2024年初中班主任工作参考总结（通用）.doc

2021年初中班主任工作参考总结（通用）

　　本学期我当任九(3)班班主任工作。回忆一个学期来的工作，感慨颇多，悲欢离合味味俱全。既有与学生共同奋进的欢乐，也有失落时的忧伤;既有成功的喜悦，也有失败的痛苦;既有与学生同乐的洒脱，也有与学生同悲的惆怅。与学生为一体是维系我欢乐的重要理由之一。我的生活注定离不开让我欢喜让我忧的学生!

　　九(3)班是学校决定分层教学的b层班，刚分班，我还特别担忧，认为做好学生的安抚和稳定工作是我目前工作的重中之重。没想到，在一次偶然的时机让我听到了在学生中流传已久的传言：”九(1)班是地狱，九(2)班是人间，九(3)班是天堂。”咋一听我觉得特别震惊。一班是我校的a层班，成绩相对来说是比较好的。本应该是为进入一班而感到荣耀，为什么会有如此一说?带着这些征询题我去调查了一些同学，原来特别多同学认为，我是一个具有“玉皇大帝”一样仁慈和平和的班主任。我恍然大悟：在学生看来，选择一个他们喜欢的班主任比选择班级更重要!看来，我也成为学生心目当中的“玉皇大帝”。如何维护好我这“玉皇大帝”的形象，便成了我今后工作的方向。

　　但事实证明：我无法安享天堂式的太平。

　　首先，特别多同学反映，对有些任课教师的教学方法不适应，上课效率太低了，甚至有的同学完全听不明白。这但是一个特别严峻的征询题，我只有为此奔波呼告。先从学生入手，做好学生的思想工作。重点从我们班的一些成绩略微好点的同学打开打破口。鼓舞他们多与教师交流，沟通。在交流与沟通中充分表达本人的观点，说出本人的方法，拉近师生之间的间隔。另外，从任课教师下手，开学初期，我组织开了一个任课教师协调会。在会中把我班的情况和各任课教师讲明晰。让教师掌握学生的材料，以便在教学中有的放矢，因材施教。同时也让任课教师说说在上课时所遇到的征询题，我从中协调处理。通过这些努力，我班特别快地度过了师生之间的磨合期。我由衷地感慨：班主任是学生与教师之间沟通的桥梁。

　　其次，同学之间的关系不融洽。由于分层教学，班级是重新组建的，同学与同学之间不太理解。他们来自三个班级，就构成了三个团体。这不利于构成班风，以致于他们只会维护小团体的利益。针对这种现象，我采取了交差编座位。在活动中交差编组。有意打乱打散他们的小团体。通过一段时间的努力，整个班级构成了团队精神。在劳动中、体育竞赛中、文艺汇演中无不表达着这种精神。正是由于这种精神，才让同学们感遭到与班集体共成长的欢乐，才真正构成了我与班级休戚与共的主人翁精神。在这种精神的促使下，打架的少了，违纪的少了，逃课的少了，事不关己的少了。连我们班被同学誉为“少一根筋的”吴同学也在慢慢进步了，被同学排斥的黄同学也欢乐的融入到这个集体中去了。获得这些进步最关键的是教师与学生的、学生与学生之间心与心的交流与沟通。

　　第三，特别多同学的目的性不强。b班毕竟是b班，有相当一部分学生是“做一天和尚撞一天钟”，甚至有的同学连钟都不想撞。面对这些征询题，我只好软硬兼施，首先要求他们必须按照本人的情况制定学习目的。在每一次月考后本人检查目的的实现情况，并对没有到达目的的同学给予一定的处分。同时做好思想工作，让那些被罚的同学心服口服。另外，还对那些实现了目的的同学进展必要的物质和精神奖励。如此，奖罚明晰，学生的积极性起来了。学生整体成绩进步了，在这个过程中，我体会到：教师确信的目光是学生走向成功的不竭动力。

　　班主任工作确实是“剪不断，理还乱”但只要本人用心体会，用心与同学交流，用平等的目光对待每一个学生，把本人当做学生中的一员，融入到这个集体之中。我们便能体会到其中别有一番的滋味。促进了学生，欢乐了本人!何乐而不为呢?这确实是我的班主任观。