工作站2024年度工作参考计划.doc

工作站2020年度工作参考计划

　　xx省优秀教学能手工作站的成立，关于提高教学能手的辐射引领作用，提升老师的专业素养和科研水平，有着重要的意义。工作站的工作应该立足于学校，借助于课题，依托于课堂，扎实有效的开展。《咨询题探究教学形式下的学生学习方式的转变研究》是是xx省优秀教学能手工作站课题，课题于XX年11月批准立项，XX年12月开场课题研究，为了确保该课题能在XX年11月之前圆满结题，我们课题组依照目前课题进展情况，结合课题研究目的要求，制定本年度工作打算。

　　一、工作目的

　　1、在理论与实践相结合的根底上，创设轻松和谐的育人环境，结合咨询题探究教学形式的各个环节，促进学生学习方式的转变。将自主学习、合作学习、探究学习实在落实在我们的课堂教学之中。

　　2、以此为契机，推进根底教育新课程改革，深化我校前期的研究成果，更新老师的教育理念，进展富有制造性的工作，让老师迸发出史无前例的探究、研究热情，构成一支教学才能水平过硬的老师队伍。

　　3、培养学生的创新认识和创新才能，使学生乐于学习、主动参与、勤于探究，促进学生的个性开展，为学生的终身学习培养良好的习惯，打下坚实的根底。

　　二、工作内容

　　1、探究各学科教学中学生自主学习的根本形式。

　　“教无定法，学无完法”，但要充分表达学生在教学中的主体地位，必定有一定的规律可循。咨询题探究教学为我们探究学生自主学习提供了研究背景。

　　从以下六个教学环节入手，研究学生自主学习的形式：自学质疑环节、交流展示环节、互动探究环节、矫正反应环节、迁移应用环节。

　　2、探究学科教学小组合作学习的根本形式，建立学习共同体。

　　在学科教学和综合实践活动中，目前采纳最多的合作学习款式确实是小组合作，我们打算在实验班开展学习共同体的建立工作。每个成员既是治理者又是被治理者，有明确的小组分工和职责，最大限度的发挥成员的积极性和制造性。详细来说，在小组学习中，要表达以下几点。

　　第一、共同体中每个成员积极承担在完成共同任务中个人的责任。浅显地说，是人人有事做，人人有责任，人人有任务。每个人所承担的任务都是共同任务中不可或缺的一部分。假如干的干，看的看，那不是合作学习。

　　第二、积极的互相支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进展有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，有效地处理组内冲突；关于各人完成的任务进展小组加工。合作学习要求小组成员之间建立一个有效的支持、配合、沟通与互动机制。这种机制是合作与互相促进的保证，是小组成员之间在各自承担学习任务根底上通过的交流与互动，达成每个人整体开展的保证。

　　第三、对共同活动的成效进展评估，寻求提高其有效性的途径。

　　3、探究探究性学习在学科教学中的应用

　　探究学习是指在教学中创设一品种似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发觉咨询题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能，开展情感与态度，特别是探究精神和创新才能的开展的学习方式和学习过程。在施行过程中，必须具有四个根本要素：一是咨询题或主题，二是方法，三是过程，四是条件。我们的研究主要围绕这四个方面，使学生的探究学习才能得到实在的提高。

　　4、构建多元评价方法

　　探究科学有效的评价方法，构成具有导向功能、鼓励功能的评价机制，也是施行学生学习方式转变研究的重要内容。依照各年级学生的特点，建立相习惯的自主学习评价指标体系。评价学生学习情况时，不仅留意学习结果，更要注重学生的自主认识、参与程度、参与才能的加强与提高。评价中要留意学生的差异、注重学生在原有根底上的开展，使每个学生享受成功的喜悦。

　　三、详细安排

　　第一阶段：预备阶段（XX年11月－XX年2月）

　　（1）成立课题研究小组，明确分工。

　　（2）学习有关理论，理解咨询题探究、自主学习、自主治理的材料和成功经历。

　　（3）制定详细的研究方案和学生培养目的体系。

　　（4）培训参与课题研究的老师。

　　第二阶段：施行阶段（XX年3月—XX年9月）

　　（1）召开开题会报告会，由专家认定并启动此课题的研究，完成开题报告。

　　（2）组织各项相关的教研活动，在教学实践中进展课题的研究探究和实践，搜集各学科教学案例。

　　（3）及时搜集研究信息，留意调控，不断完善操作过程，定期召开研讨会，做好各阶段的总结，构成中期报告。

　　（4）聘请专家进展研究过程中的指导。

　　（5）研究个体撰写研究个案、论文及形式。

　　第三阶段：总结阶段（XX年10月－XX年11月）

　　（1）整理、统计和分析课题材料，汇编相关研究成果（论文、案例及反思），撰写结题报告。

　　（2）申请结题。