班主任工作范文班主任工作经验-从养成教育出发谈非智力因素后进生的转化.doc

班主任工作范文之班主任工作经历:从养成教育出发，谈非智力要素后进生的转化
　　养成教育是培养学生良好的道德和健全人格的教育。“良好的适应是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”（乌申斯基）。我国著名教育家叶圣陶先生十分注重青年儿童良好适应的培养。他认为教育确实是养成良好的行为适应。
　　做好转化非智力要素后进生的工作即是班级建立的要求，也是学校教育工作的重要内容之一。下面我尝试从养成教育出发，谈谈非智力要素后进生的转化工作。
　　非智力要素后进生的内心特点，主要表现为：心理自卑、心理逆反和心理恐惧。我通过实践养成教育的理念，进展了几例非智力要素后进生转化。
　　一、多给一份关爱，发挥一种专长，养成一种适应，打快乐结，沐浴阳光，扫除心理自卑。
　　非智力要素后进生往往受家庭环境或学习成绩不好等缘故，在学校里常会遭到批判和排斥。在家庭四周环境中，经常会遭到非议或被瞧不起，使他们总是处于被动的地位，久而久之构成了自卑的心理定势，导致他们在学习、行为、班级活动、课外游戏中缺乏自决心。
　　我曾带过的五年级有个学生，自闭孤立，不愿与其他同学交流、接触。在班中总是一个人形单影只，没有一个朋友。同学和她说话也是不理不睬，使得同学把她当作祟人对待。通过观察理解和认真分析，我发觉这个学生学东西特别快，而且写字还不错，确实是由于对什么都有一种抵触的内心，因而不愿学习。理解这一情况以后，我在班级治理中设计让他抄写学习园地的手抄报，并和他谈话，他告诉我他担忧会做不好。我鼓舞他假如你不试一试你如何明白本人做得好不好呢？并让一名班干协助他。慢慢地他感遭到了关爱，觉得本人有了能够发挥本人的本领空间，认识到本人不是不行，只是没有用于去实践，并将这种良好的心理养成一种适应。有办法也敢与同学老师表达了，重新树立了决心。
　　小学阶段的学生正处于社会自我阶段，其特点是以外在权威为中心。在这个时期，老师的表扬会激发学生获得成功的动机，反过来动机又鼓舞学生投身于实践活动，努力表现出符合社会要求的行为。他们的思想行为形式，是通过外在的强化方式来构成和稳固的。其中老师的教育活动是学生成长开展的必要条件，他们的自我教育活动，是他们本身成长开展的决定要素。因而老师应当留意发觉学生身上的闪光的地点，开掘他的潜能，扬长避短，创立平等民主的班级人际关系，给后进生一份关爱，促成他们养成一种适应，打快乐结，沐浴阳光，扫除心理自卑。陶行知先生说过：“我们奋斗的工具是爱力，不是武力。”确实，只有爱、信任的教育才是成功的教育
　　二、多给一份信任，注重心理健康辅导，诱发他们的学习动机，提高学习的兴趣，培养留意质量。
　　有逆反心理的学生，他们由于长期得不到别人的尊敬、尊重和信任，逐步产生的。这种心理表现为对老师、同学、家长的协助教育产生抵触情绪，有意无意的制造矛盾、激发冲突。
　　李同学由于还不喜爱学习，因而她不愿意做作业。有时由于她不做作业而遭到老师的批判，她就会两眼狠狠地瞪着你。第二天就会逃学。
　　统计材料说明，有逆反心理特点的学生并非都是由于自我操纵才能薄弱而成为后进生的。调查中，我发觉他们的自我认识依然比拟强的，有一定的评价别人和自我评价的才能。例如，在他们的心目中，“学习学得好的同学平时上课是认真听课和认真完成作业的”。他们的观察才能、思维才能、分析和处理咨询题都比拟敏捷迅速。当咨询他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说内心想到达，但做起来太不容易。他们之因而行知不能同步，是由于心理逆反不愿操纵本人，放纵情绪，容易受外界的干扰。调查中还发觉，这类学生的自我操纵才能往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。
　　关于有逆反心理特点的学生应该注重心理健康辅导，诱发他们的学习动机，提高学习的兴趣。开展体育运动锻炼他们的意志质量，加强学好学习的决心。由于学习是一件充满困难和挫折的事情。因而，我积极引导他们把战胜困难当作一大乐事，让他们在不同要求层次的练习中磨练克服困难的意志，在情景中按部就班，合理上升，产生向上攀登的积极情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，如此，学生学习的决心就会逐步提高。引导他们掌握如何在活动中学会倾听和发言。
　　有逆反心理的后进生另一个特点确实是留意力不稳定，常常被某些无关的事情干扰。为此，我鼓舞他们勤记笔记，并尽量设计开展一些有趣的动手才能强的活动，以引起他们的留意。例如班级的实践活动，有时成心把时间拉长些，以促使他们勇于表现自我和敢于相信本人。养成良好的留意质量。
　　三、对症下药，因势利导，内化后进生，认同是关键。
　　当前在西部农村有特别多的“留守儿童”，他们从小受隔代教育妨碍，特别容易受逆反心理定势的妨碍，有些后进生往往对四周的人事物持疑心态度，不信任的后果是对别人的一言一行特别敏感，总是从消极的方面去理解。
　　有一次，李同学没来学校，我急忙去家访，当我咨询他缘故时，他这么说：“同学们看不起我，老说我笨，我不喜爱他们，我不想去学校”。只有对这些后进生进展较深层面的理解，做他们的知心朋友，通过谈心、交往、对话中理解咨询题，找到“解药”之方，才能对症下药，完全解除心理上的恐惧。理解了李同学的家庭背景后，我明白她最需要的是关怀。我要让她信任我，把我当作他知心的朋友。积极建立良好的班级言论气氛，倡导互助互爱的人际关系，标准全体学生的道德质量，养成团结友爱，互相协助的道德认识。以培养学生各种良好适应，将教育浸透于学习、生活和活动的每一个环节之中，通过教育和自我教育，加强自我认识，将学校正学生的要求和期望转化为学生本人的需要和自觉的行为。学会经常按外部社会的标准和个人实际来提高自我认识，调整行为，到达自觉行为。
　　养成适应贵在躬行实践。要使学生养成一种好适应，老师更要做好典范作用，要随时随地加以留意，哪怕是一件小事在学生眼里都是典范的行为。会起到模拟的作用。如此，我们“所知”的才能逐步化为我们的适应，成为相应的才能和素养。良好的“适应养成得越多，那个人的才能就越强。做人做事，需要种种才能，因而最要紧的是养成种种的适应”。更要留意学生的严格养成、持久养成、自觉养成与集体养成，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 培养学生良好的行为适应必须从点滴做起，从小事做起，才能逐步培养学生良好的道德质量与行为适应。