教导处范文浅谈如何当好教导主任.doc

教诲处范文之浅谈如何当好教诲主任
　　云凤小学  何强一位有名的校长说过：“一所学校能够一日不见到校长，但不可一日离开教诲主任。”由此可见教诲工作是学校工作中最重要的工作之一。在应试教育向素养教育这场转轧的革命中，陈旧的教育思想和观念还在有形无形地制约着教育教学活动。教诲工作的好坏，直截了当妨碍着学校教育教学的开展。那么，如何才能当好教诲主任，抓好教诲工作呢？在此，本人就本人几年来任教诲主任的实践，浅谈一下本人粗浅的看法。
　　一、强化思想认识，明确教诲主任的定位教诲处是学校教学研究和教学治理工作的主要行政机构。在全面施行素养教育，积极推进课程改革的今天，学校教学与治理创新愈来愈显现出它的重要性，教诲主任这一角色的重要地位和作用也更加突显。这就给我们教诲主任在教育思想、理念、素养、才能等方面提出了更高的要求，我们只有加强角色认识，精确定位，才能更好地理解和履行职责。
　　教诲主任应怎么样定位呢？我认为：
　　（一）在学校治理网络中，当好协助者、治理者、协调者1 、协助者教诲主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决策方面起中介作用，是协助者。首先要接受校长发出的工作指令，并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。其次反应信息给校长，以调整、强化工作指令。再次，协助校长抓好教研组长队伍建立，通过政治学习和业务进修、经历交流、参观访咨询等途径提高他们的整体素养，并注重发挥他们在教科研中的骨干带头作用。
　　2、治理者教诲主任相对基层又是上级，起领导作用，是治理者。教诲主任工作眉目繁多，从工作计划的拟订到活动的布置、落实；从教学常规的检查到教学工作的考核评定；从学籍治理、课程治理的科学标准化到指导老师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。因而，教诲主任必须有较强的组织调控才能，要学会“弹钢琴”，才能履行好领导和治理的职责。
　　3、协调者教诲主任在构成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。指导年级组、教研组开展教学研究工作，既要理解同一年级不同学科的教学情况，针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究，又要理解同一学科在不同年级的教学情况，针对同一学科教学中存在的差异作分析指导，还要通过年级组长、教研组长培训会、教研会等方式，分析研究老师工作，共同讨论教研教改方案。
　　（二）在教育教学目的施行中，当好参谋者、调度者、督导者1、参谋者教诲主任在决策中起传递信息作用，是参谋者。从工作计划的制定看，要依照过去的情况和上级要求提出新的设想，作为决策的依照；要协助校长深化群众听取师生意见，作为决策的根底；还要提供、整理各种工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长提供施行后的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏向和失误。最后还要做好总结，积累材料，为以后的决策提供借鉴。
　　2、调度者教诲主任在执行中起组织作用，是调度者。一是常规调度，依照总体安排制定工作计划，分步贯彻落实，并调度人力、物力组织施行，使决策变为现实。二是临时调度，即随机治理，如上级临时检查、老师病事假或突发事件，都要紧急调度。这就要请教诲主任有较强的应变才能，擅长当机立断。
　　3、督导者教诲工作的一个重要环节确实是教学工作的催促与检查，目的是深化理解工作中的实际情况，及时发觉工作中的实际咨询题并加以处理。催促检查要留意经常性和阶段性相结合，特别注重日常检查，如教学巡查，抓好期中期末检查，切忌检查的随意性和盲目性。检查中对老师的评估和考核要客观公正，态度不能僵硬，由于检查是为了推行经历，协助、指导老师改良工作。检查后要及时反应，定期召开教育教学质量分析会，弘扬先进，催促后进。
　　二、提高本身素养，履行好教诲主任职责关于教诲主任应做的详细工作，我们大家都比拟熟悉了，我就不在这儿赘述。下面着重谈谈怎么样才能提高本身素养，真正当好教诲主任这个角色？
　　（一）塑造本人的良好形象，用本人的人格魅力来妨碍老师。
　　“乐其形，亲其师，才能信其道。”学生往往会由于喜爱一位老师而喜爱一门课程，而老师往往也会由于喜爱一位领导，尊重一位领导而不知不觉作为工作的感化力。作为教诲主任，要想把本人的本质工作搞好，必须从本身思想道德素养、文化涵养、业务才能等方面进展良好的形象塑造，以本人独特的形象和人格魅力感染老师、妨碍老师。
　　1、提高本身政治思想素养，在道德形象上做老师的典范。
　　前苏联教育家、出色的教诲主任苏霍姆林斯基曾说：学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。教诲主任尽管不是什么领导，但是扮演着领导的角色。因而，教诲主任必须具有正确的教育思想，必须具有强烈的事业心、责任感和使命感，必须具有高尚的职业道德涵养。只有具备了良好的政治思想素养，才能让老师们钦佩服气。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”假如教诲主任思想消极、作风败坏，工作懒散，老师会觉得你没有做教诲主任的资历而不愿意服从你的工作安排和治理。要明白，每一位老师内心都有一杆秤，随时在称量着每一位治理者。领导假设有全心全意为师生效劳的思想，不以权谋私，不拈轻怕重，不违背原则，处理事情公平公正，群众及下属就会对其敬信诚服，有了矛盾也能得到他们的谅解，使矛盾得到化解；领导假设不能正己垂范，口是心非，说一套而做一套，如此有了矛盾不但特别难得到他们的谅解，还可能使矛盾逐步激化，迟迟得不到处理。
　　因而，教诲主任必须不断提高本身的政治素养，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德涵养上做老师的楷模，时刻用苛求的目光对待本人，用欣赏的目光对待师生，做师生的知心人，才能真正到达春风化雨润物无声的效果。
　　2、提高本身文化素养，在教学教研上做老师的先行者。
　　学校要开展，必需要全力打造一支会教学，会教研的老师队伍。作为教诲主任，不仅要为老师的教学研究提供优质效劳，还要给予老师们方法上的指导，协助处理研究中遇到的困难。这就要请教诲主任必须具有较强的教学教研才能，要能在教学上、教研上独挡一面，只有如此，你的学校才有可能一直站在教育开展的前沿，才能抓牢机遇。假如教诲主任本身业务素养平平，搞个业务活动没有主题，说话找不着重点，费话一大堆，老师们觉得你在那儿是耽搁时间。如此仰慕、佩服就无从谈起。教诲主任只有不断提高个人的文化素养，提高本人教书育人的档次，养成终身学习的好适应，孜孜不倦地追请教育教学业务水平的提高，做老师教学教研上的先行者，老师才佩服仰慕你，才能在学校的办学特色上求打破，求开展。我觉得能够从这些方面学：多看教育、教学、治理方面的报刊书籍，多上网学习，多走出去听课、听报告或参观学习，所以也要多向本校有经历的老师学习。
　　3、提高本身才能素养，在改革创新上做老师的引路人人的才能素养包括的内容特别多，作为教诲主任，应该具有较强的科学决策、改革创新、组织协调、文字表达等才能。在新课程改革的今天，教诲主任尤其应具有改革创新才能。我们明白，一所学校，没有改革就难以开展，缺乏创新开展就会滞后，就会原地踏步。提高改革创新才能，一要有新型的思维方式和超前的治理理念。改思维的滞后为超前、封闭为开放，由经历型老师转型为制外型老师。二要充分全面地掌握学校的师资队伍情况，要有识人之眼、用人之术，要做到人尽其才，才尽其用。三要深化教学第一线。教诲主任应按苏霍姆林斯基的主张“到老师中去，到学生中去，到课堂中去”如此，工作讲究一个“实”字，不搞花架子，坚持参加教研组活动，及时与上课老师交换听课意见，和老师交流商讨，剖析教学过程，充分确信长处，诚恳指出缺乏，坚持定期或不定期召开学生座谈会，广泛听取师生反映，随时掌握教学的第一手材料，为制定或改良教研教改方案提供充分依照。如此，老师对你的仰慕感就会油然而生，也就会不用扬鞭自奋蹄，从而使学校的教育教学改革步入充满活力的良性循环中去。
　　（二）提高人际关系方面的涵养应处理好如下几个关系：
　　1、要具有鲜明的“角色”认识，处理好本人和校长的关系。
　　校长是学校行政的最高负责人，在学校中统揽全局，对全面工作负责，唱“主角”。教诲主任是校长的主要参谋和助手，是校长意志的主要执行者之一，唱“配角”。教诲主任要树立绿叶认识，也确实是“有位要到位，到位要有为；缺位要补位，补位不越位；有权会用权，用权不专权”。对本人分管的工作，要敢于拿定主意，尽职尽责，全身心投入。属于本人职责范围内的事，要当机立断，决不拖拖拖拉。比方要筹备一个大型的教学活动，作为教诲主任要积极与分管校长商量，理清思路后尽快写出活动方案，如此在向校长汇报活动安排时才能做到心中有数，才能获得校长的支持。
　　2、要处理好同级之间的关系一所学校有教诲主任，还有特别多同一级的关系，这些关系搞不好会直截了当妨碍到工作完成的质量，妨碍学校的开展。一是不是本人职责范围内的事不要轻意表态，由于越权处理睬妨碍同级之间的关系。二是要做到互相团结、合作，哪个部门有紧急事情就以哪个部门为主，其他部门协助，齐心协力把工作干好。我们学校在这方面就合作得特别好，比方，上面有平安卫生、法律法规等方面的检查，总务、德育处主任承头指挥分工拿出方案，我们教诲主任、办公室主任积极配合，高效地完成好任务。千万不能袖手旁观，甚至挖墙角，估计别人出成绩，显得本人无能。要分工不分家，互相取长补短，互相提示，如此才能把工作干得更完满。
　　3、处理好本人与老师之间的关系教诲主任不仅仅是校长的得力助手，还应该成为老师的亲切朋友，应该是老师教学教研的指导者、治理者、协助者，要有效劳认识。在详细工作的施行过程中，教诲主任要做老师的表率，带头贯彻执行上级教育行政部门的方针政策，不折不扣地完成领导布置的工作任务。要常常深化教学第一线与广大老师打成一片，尊重他们，多与他们交心谈心，消除成见，获得信任，多征求他们的意见，及时听取老师的合理化建议。否则，以成见对成见，越积成见越深，矛盾自然会日趋锋利，从而不能和老师建立平等和谐的关系。
　　4、要协调好老师与老师之间的关系一所学校，老师与老师的关系能否和谐，是学校有没有生命力的关键。老师和老师之间的关系和谐了，融洽了，就能构成一个良好的系统，组成一个最正确的老师构造，就能催生无穷无尽的活力。反之，老师与老师之间互相猜疑，互相中伤，互相攻击，或者搞窝里斗、矛盾重重，学校就犹如一盘散沙，没有凝聚力，号召力，战斗力。因而，教诲主任必须学会协调老师和老师之间的关系，及时消除老师群体之间存在的分歧和隔膜，求同存异，把矛盾消灭在萌芽状态中，增进友谊、构成共识，才能营建学校老师与老师的和谐气氛。
　　（三）注重反思，不犯同样的错误，提高效率。
　　我们如今都特别注重老师的教育教学反思，将其作为不断提高老师本身教育教学效能和素养的重要手段。美国心理学家波斯纳提出老师成长公式：成长＝经历＋反思。事实上我们教诲主任也一样，假如仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么即便是有多年的治理经历，也许只是多年治理工作过程的重复，特别难有创新和提高，因而，我们教诲主任应该勤反思。
　　比方：一天下班后，咨询咨询本人，我今天做了些什么事情？哪些该做的没做？哪些不该做的做了？哪些事情做得好，哪些事情做得不好，做得不好的缘故是什么等等，在头脑中梳理一下，也确实是反思一下，以便接受教训，以免今后重复犯同样的错误。如此才能提高效率。否则，有时会事倍功半甚至徒劳无功，校长、老师会说你做事不分轻重缓急，或不会做事。
　　总之，教诲主任只要找准位置，讲究工作方法，构成人格魅力。加强团结，树立好本身形象。用心学、用心做，用心思，就一定能当好教诲主任，让学校教育教学又好又快地开展。