雨后的森林教学设计.doc
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雨后的森林教学设计 教学理念: 关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。 教学目标: 1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像能力和创造能力。 5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。 重点难点: 1.朗读课文,了解雨后森林的样子。 2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱 教具准备: 根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程: 一、导入课文,激发兴趣。 (课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?) 师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。 大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。 学生读课文。 2.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲) 3.(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?) 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 (请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……) 教师将生字逐一贴到黑板上。 引:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮流读。 全班齐读。 4.课件出示两个字宝宝。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?) 学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音) 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 (你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。 三、细读课丈,整体感知。 1.自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。) 2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色? 四、导读课文,读中感悟。 “雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。 3.指导朗读中间四句话。 (根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图) 让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。 大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。) 全班齐读。 4.理解课丈的最后两句。 朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库? 相机板书 宝库里还会有哪些珍贵的东西呢? 森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词) 5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗? 五、拓展延伸,想像积累。 引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧; (课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句) 生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编) 布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。- 配套讲稿:
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- 森林 教学 设计
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