班主任工作范文班主任管理的三种境界.doc

班主任工作范文之班主任治理的三种境地
　　班主任工作是个耐人寻味的工作。假如不管学生的成绩，学生的成绩比拟差，那么就意味着班主任工作就干到头了。由于没有那个校长，还敢把一个班级交给你。即便他想把班级交给你接着治理，学生家长也不会容许的。假如过于注重成绩，把成绩当作首要目的，把文化课学习当作唯一的活动，那么班主任工作估计也干到头了。由于学生埋头于学习，长期下去，就会产生腻烦心理。学习效率低，效果就不会好。因而班主任工作，是个全方位的工作。没有一个好的班级治理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费心，就可能出力不讨好。因而，我说的班主任治理的三个境地，事实上，确实是比拟三种不同的理念，从中得到正确的治理启示。
　　第一，经历型治理。这个的治理，没有理论指导，凭着感受走。过去班级治理的经历、过去生活中的经历确实是治理的先验的指南。在治理中，假如感受好，就觉得成功；假如感受不好，就觉得失败。没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级治理出现咨询题时，才明白改变治理的详细策咯。这个时候，已经给班级治理带来了不必要的损失。这个治理的境地，比拟低，表现为事后的调理。工作往往被动，班主任经常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。确实是有计划，也显得形同虚设，没有意义。
　　第二，制度治理型。在经历的根底上，制定班级治理的各种规章制度，对学生中可能出现的咨询题，用制度的方式，予以约束。是工作有章可循，是学生的日常行为，也有据可依。这个种治理的方式，假如班主任，原则性强，对照班规，不考虑实际，就会开场比拟顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况1、个别同学，用打小报告的方式，经常的反映班级情况。假如没有人反映，你班主任也不理解班级里的情况，制度就成为一纸空文。假如为了加强对班级的操纵，鼓舞学生打小报告，就会养成不良人格。2、师生关系僵化，缺乏感情的滋养。教师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关学生的内心感受，就绳制一纪律。学生由于教师缺乏人情味，而出现逆发心理。进尔破罐子破摔，把教师的话，当成耳旁风，甚至把教师当敌人。更谈不上尊重教师。教师这个时候的教育，就不会发生任何作用了。如此就往往构成了严峻的师生对立。
　　第三，人文关怀型。这个是班级治理的最高境地。把治理建立在尊重学生的根底上，关怀他们，保护他们，使他们感遭到教师的治理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。只有恪守纪律，严格要求本人，才能构成良好的学风，构成一种发奋向上的气氛。更有利与个人的成长。这个时候的治理，往往四两拨千斤，教师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，制造出班级治理的奇观。
　　三种不同的理念，会得到三种不同的结果。就会到达三中不同的境地。
　　在比拟中，我们不难发觉，把以人为本当作指导思想，确实是我们要倡导的理念。因而，班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来对待，才能真正作好工作。就要从内心深处，尊重学生，关怀学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有如此，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷，的优秀学生。