班主任工作范文小学生心理个案分析——“灰姑娘”变形记.doc

班主任工作范文之小学生心理个案分析——“灰小姐”变形记
　　一、个案背景
　　李某，女，10岁，四年级学生，她是个特别腼腆的小孩，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。上课从不主动举手发言，老师提咨询时总是低头答复，声音小得几乎像蚊子声。面对剧烈的竞争，觉得本人这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受才能，导致自决心的缺失。学习成绩中等偏下，一提考试就没精神，遇到考试时晚上睡不着。她如此不仅妨碍着考试成绩，身体上还经受折磨。如何协助她加强自决心，走出这个阴影呢？
　　二、个案分析
　　1、个人要素
　　通过观察，我发觉她性格内向，在人面前不苟言笑。学习适应不是特别好，上课听讲不太认真，易走神；课后的预习、复习工作又不能有序进展，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都特别紧张，特别担忧。考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严峻的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价本人的才能，不断疑心本人的优点。即便在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而堕入失败的恶性循环之中。如此就严峻妨碍他的身心健康开展。
　　2、家庭要素
　　李某在家里是独生女，她的兄弟姐妹学习特别优秀，家长也期待本人的小孩跟她们一样优秀，总拿优秀的例子跟她说教，父母的言行妨碍着小孩，导致小孩肩负重担。父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，过重的压力在小孩未能到达父母期望时，便使小孩构成自卑心理，疑心本人，否认本人，不安、孤单、离群等情感障碍随之而来。
　　3、老师要素
　　在学校里，假如老师对一些同学理解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐步产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否认了本人的一些行为和办法，慢慢不相信本人的才能与水平，也就越来越不自信，如今自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严峻的自卑心理，丧失自决心。
　　三、辅导策略
　　自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么终究该如何引导学生加强自信，正确地评价本人呢？
　　1、鼓舞教育，唤起决心
　　教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为本人是一个好学生。《学习的革命》一书有如此一句话：“假如一个小孩生活在鼓舞中，他就学会了自信；假如一个小孩生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除李某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发觉她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，李某今天坐得真端正，听课特别认真！”“李某同学答复下列咨询题声音大了，能让我们听得清晰。”“李某同学……”慢慢的，李某开场喜爱和我接近了，有一次，我进展课堂巡视时，她主动冲我笑，慢慢的开场和我交谈。我给她讲考试的目的，考不好是特别正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不明白的地点及时咨询老师，老师会协助你的，处理学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对本人说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给本人加油。通过调整，害怕考试的病症消失了。
　　2、树立决心，激起动力
　　有一次我把教学内容编成小品，同学们争先恐后地要表演，我为了让李某参加表演，对全班同学说：“给李某一个时机好吗？”大家同意了。开场她不好意思地说：“我不行。”最后加上老师和同学的鼓舞，她走上讲台，表现得还不错，同学给她鼓掌，我及时给予确信和表扬，她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。以后，有时机就让她在同学面前表现，她变了好多，不再独处，课堂活动时主动参与，学习成绩有了飞跃。
　　3、家校沟通，促进自信
　　李某自决心缺失，特别大一部分缘故在于家庭的教育环境与方式。因而，我经常与家长沟通，详细地分析了李某在校的表现及缘故，共同商量处理小孩不良心理情况的方法，建议家长选择适当的教育方式，要为小孩提供表现本人的时机。比方家里有客人，家长能够让她为客人递茶，也能够让她与客人玩一会儿。让小孩在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发觉进步的地点，立即夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李某从别人的确信中得到了满足，加强了自信。
　　四、辅导效果
　　通过大家的共同努力，她如今有了特别大的变化。李某的学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音嘹亮，下课能主动与同学交往，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。