电热器电流的热效应.doc

电热器 电流的热效应
一、教学目标：
1. 认识常见的电热器，知道电热器的能量转化；
2. 通过探究，知道电热与哪些因素有关；
3. 理解焦耳定律。
二、教学重点、难点：
教学重点：1、焦耳定律。
2、研究方法（控制变量法）及其实验设计，探索结果的归纳总结。
教学难点：1、实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）。
三、教学方法：探究式教学法
四、教学准备：电阻丝A和B各一根，滑动变阻器、电源及电键各1只；导线若干；火柴、电熨斗、电水壶等。
五、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、[引入新课]
教师出示常见电热器
[提问]它们通电工作时有什么共同点？

PPt出示：电热器的原理及能的转化

二、[创设情境 启发探究]
PPt出示：电炉丝热得发红，而导线却不怎么热。

[提问]你能根据这一现象提出具有探究价值的问题吗？

[猜测]同学们能否根据刚才的现象及所学知识猜测影响电流产生热量的因素？

三、[设计实验方案]

如何研究Q与R、I、t的关系呢？请设计实验步骤并画出电路图。

[设疑]怎样定性比较电热的多少以利于直接观察？

四、[实验探究 总结规律]

PPt出示：焦耳定律

五、[巩固应用 深化规律]

观察回答：通电后会发热。

学生完成活动一

[自主思考 回答]
学生提出问题

猜想影响电流产生热量多少的因素

[学生小组合作 交流]

控制变量法

设计电路 展示

[学生小组合作 交流]

转换法

[观察 思考 归纳]

完成活动三

[巩固 反馈]
身边熟悉的实物引入，激发兴趣。
使学生感觉知识就在身边，并引发探究欲望。
创设问题情境，培养学生提出问题的能力
让学生在宽松民主的氛围中大胆猜想，培养学生敢猜想、善猜想、会猜想的能力。

培养学生初步设计实验的能力以及培养学生的合作精神

理论联系实际使学生学以致用

六、板书设计：
15.3电热器 电流的热效应
一、电热器
电热器原理：电流的热效应
能的转化：电能转化为内能
二、探究影响电流热效应的因素
三、焦耳定律
Q=I²Rt