《坐井观天》授导型教案.doc

教学设计表
学科 语文 授课年级 二年级 学校 杨和旺全学校 教师姓名 伍倩

章节名称
《坐井观天》
计划学时
2
学习内容分析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
学习者分析
二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
教学目标
课程标准：　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。
知识与技能：1、认知3个生字；2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
过程与方法：朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
情感、态度与价值观：发挥想象力，初步理解寓意
教学重点及解决措施
重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点及解决措施
难点：在朗读文中三次对话的基础上理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。
教学设计思路
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

依据的理论
依据新课标的精神，我运用了谈话
法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参
与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
（一）启发谈话，引入新课。
从学生实际生活中，所见到事
物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

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板书：观。讲解“无边无际”么意思？ 字形、字义。
质疑。
从学生实际生活中，所见到事
物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。
借助图片动画弄懂“落”
“井沿”在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

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交流：你读懂了什么？
正确、流利读课文 。质疑“坐井观天”是什么意思？ 
学生模仿动作，理解词意
（三）指导朗读，启发想象。
重点引导体会问号和感叹
号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的
地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

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示范读课文
分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。
借助情境，动画
演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广

 （四）突出重点，解决难点。

1通过动作表演理解课
文；2通过卷纸筒“观天”懂得青蛙认为“天只有井口大”的
原因。

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青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。 
学生把一本薄薄的作业本卷起来观看天的大小，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。
学生用
纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”
，
是因为高高的
井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意

（五）总结学法，引导自学。
检查效果，完成练习。
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教师巡视
完成练习
总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。
假设情境，创造思维，练说：青蛙跳
出井口的情境。

5
教师指导
学生表演
假设情境，创造思维，练说：青蛙跳
出井口的情境。

课
堂
教
学
流
程
图

12坐井观天
  天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少

教
学
反
思
在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学生,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。
专
家
点
评
主要体现在导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流，感情交流充满教学全进程，师生之间，同学之间开作得十分融洽。由于老师启发，诱导得法，学生学得生动活泼。真正体现学生在教学进程中的主体地位。在教学中特别注意加强朗读和发展思维培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受新事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。抓住新事序幕,把握三次对话。