教导处范文如何评价课的优劣.doc

教诲处范文之如何评价课的优劣
    评课是老师应该具备的一项根本功，如何评课是一个看似简单而实际非常复杂的咨询题。要评好课，必须明确三个咨询题：从哪些方面去评价、根据什么标准去评价、按照什么样的思路去评价，也确实是要明确评课的内容、标准与思路。
    评课，具有多种方式与功能。关于老师来说，评课是老师应该具备的一项根本功，也是老师提高本身教学水平的有效途径。
    一、通过观课，能够看出授课者是否吃透了教材、抓住了教材的重难点、教学程序和教学计划是否缜密等有所理解。对已教过的课，应给予一个实事求是、公正合理的评价，应当以实事求是的态度、以个人的见解为根据指出授课者授课的优点与缺乏，让其在今后授课时发扬优点、克服缺点，让课授的更加精彩。在实际的教学评价中，对语文老师的课堂评价往往存在着非常多误区，我认为主要表现为以下几方面。
    1、棍子打死。也许是出于“文人相轻”，但又谈不上文人，只能确实是出出气。许多语文老师听完某老师课后，得出的结论只有一句话，确实是“这是一节糟糕透顶的课”，将上课老师一棍子打死，意思是这位上课老师一无是处，周身是病，全无语文老师素养。如此，这位老师被打击了积极性，原先上课的激情全无，要么自责，要么想着下次听别的老师上课后也嘲笑一番。如此一来，教学的风气就乱了，老师之间你攻击我我攻击你，全无为学生效劳之心。老师之间关系紧张起来，有百害而无一利。我认为，作为语文老师，不该将别人课堂一根子打死，任何人都会有缺点，也都有本人的优点，没有必要说任何老师一无是处。
    2、过于赞美。有老师在听完别人课后，总在给别人赞美之辞，即所谓的“唱赞歌”。这种做法不是协助别人进步，而是害了别人。由于别人发觉不了本人的缺点，从而对教学也就没有任何协助，也就失去了听课评课的作用。如此唱赞歌的目的，我认为有两个缘故，一是听课者水平实在太低，根本就没有发觉别人课堂中的优缺点，因而不能对一堂课作出中肯的评价；二是听课者出于某种目的，不想得罪上课老师。能够如此说，这两种人都是要不得的，他们只会在语文教学中误人子弟。老师之间要互相学习，取长补短，才会有进步。评课需要的是真实的声音，其他评课老师需要的是看看本人的评价与别人有多大差距。
    3、过于模糊。有的老师在听课后，评课时喜爱用模糊语言，让其他老师听了如坠五里雾中，啥都不明白。如此，评了课也和没有评一样，好处是既不害人也不害己。所以，语文老师诗化的语言本无错误，但评课过程中，这种朦胧语言没有好处，总给人一种揣摩不透的感受。评课老师用语应简单明白，表述清晰有力。
    4、主观心理要素过重。有的老师在听完一堂课后，受主观思想的妨碍，与听课老师关系好，就一味赞美，与该上课老师关系差，就一味的谈人家的缺点。这种人首先存在职业道德咨询题。作为一个语文老师，应该有一颗公平的心对己对人。老师作为教育人的人，你的不公平会妨碍到学生的不公平，如此整个班的学生就会由于你而受不良妨碍。老师不仅是知识的传播者，也是道德的引路人、一个老师不仅妨碍一代人，甚至妨碍几代人，可见老师工作的重要性。因而，老师应保持客观公正的心，对学生公正，对同事公正，对别人公正，如此才能到达社会的公正。
    5、折中主义。有的语文老师一般不先评价，而且等其他老师都评完后，才对前面的老师的观点加以综合，不融进本人的半点办法。所以，这种老师有其聪明之处，既学了别人，又不表现自我，但是这种人同样要不得，由于他没有协助同行进步，没有尽到一个语文老师的责任。语文老师不仅要教学生，也要协助同行。所以，以上只是个人的几点浅见，但它代表了小学语文教学评价中的几种声音。
    二、授课者的教学方法是否科学合理？教学程序安排是否合理？教学语言是否具有凝聚力和艺术性？在处理重难点咨询题时，是否适时点拨学生的思维才能，让学生及时找准了咨询题的打破口，授课者对课堂学习气氛和学生的学习特点要有一定的驾驭才能，每说句话、每做一个肢体语言对学生都应有一定的吸引力，合理有效地使用多媒体教学手段。这些都要授课者要有一定的教学技艺。学生答复下列咨询题是否都在所授知识之内？超越了授课范围，授课者如何解答？这就要看授课者是如何运用应变才能了。课堂上，学生是否学的自然、轻松？授课者提的咨询题，学生是否勤于考虑、积极发言？是否发挥了学生的主体作用？学生是否在自主、合作的探究气氛中学到知识？等等。这些都是授课者在课前应考虑到的。
    所以，评课者首先要处于授课者的角度去考虑整节课的设计，理论结合实际，对其优点给予适当的评价和赞扬，对其缺乏之处，应给予合理、中肯的建议，协助授课者在今后的教学中，优化本人的教学方法。
    好课会让学生受益一生。素养教育环境下的课堂教学，需要的是完好的人的教育。它的真正奉献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。妨碍一个人对世界的感受、考虑及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最根本的东西——价值现和人生观。好课留给学生的精神是永久的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人确实是由于一堂好的课，而激发了他一生的追求。
    好的课依然老师生命力的载体和再现，它凝聚着老师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪耀着老师的教学智慧和制造精神，并与老师课堂教学现实实现交融，而使老师不断丰富本人，提高本人，获得旺盛的生命力。