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我 与 新 教 材
为顺应时代的需求，我国推行21世纪基础教育教材体系。在新一轮教学中，作为一名教学第一线新教材的实施者，在里谈谈自己的体会。
一 全面了解新教材
1全新的版面
新教材由原来的32开改版为现在的16开，而且是彩色印刷，重点处都用不同颜色标出，遇到实例都是实物照片，阅读性强，一改原来黑白两色枯燥无味的直觉。
2宽大的空白
新教材在每页约三分之一的地方除编者注的少量说明外，都有很大的空白，这可以让学生插上想象的翅膀，随时留一些注记，便于更好的自主学习。
3大幅度调整了内容
教材不仅从外观上进行调整，更重要的是对教材内容进行了大调换，比如七年级上就从“图形认识初步”引入了几何，“直角坐标系”的内容也放到七年级下，整个七年级分两学期就完成了有理数到实数的扩充，使学生对数有一个完整的认识，显得很饱满，对于数据的收集、整理、描述与分析分三册完成，强调了它的重要性和实用性，从八年级开始引入函数概念，每学期讲一种函数，分散了难点，每一章都增加了数学活动，数学史话、游戏中的数学道理等等，构成了全新的教材，呈现给学生的是一个多方视角、全方位、立体式的教材，并且新教材强调学生创新精神、实践能力及情感态度的培养，为每一个学生提供均等的学习机会，为每一位学生终生学习打下基础。
二 教师要实现自我突破
新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来有重大创新和突破，而课程改革的最终实现还依赖于教师的教学，对身处教学第一线的教师而言，这无疑是一次新的挑战，新的跨越。
1“洗脑”又“充电”
新课程认为，数学课程应面向全体学生，突出体现基础性，普遍性和发展性，强调学生是学习的“主人”，知识的呈现方式应采用不同的方法，要重“过程”，评价的方式要多元化，等等。对于我们这些教了好几轮旧教材的教师来说，首先要“洗脑”，认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程；同时还要及时“充电”，新教材难度降低了，但知识面加宽了，教师要涉猎一个新的阅读领域，要学习很多从未接触过的东西，尽快适应新教材的教学。
2勇于超越自我
对于改革后的新教材，刚拿到手后有一种不会教的感觉，对于变换的内容，难易程度的把握都感到无从下手，工作中通过听专家分析新教材，多方查阅资料，从中领会新教材的理念，观摩公开课，加强学习，并能写出自己教学中的反思和案例，努力提高自己的修养，超越自我，为能从容、自信地走进新课堂做充分的准备。
三 例谈教学中的具体做法
1开放的教材、开放的教学
新教材在知识和呈现方式上是多样的，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不唯一而有开放性，课程实际上变为师生共建新知识的过程，因此，必须在教学中不断丰富和生成新的内容。例如教材中有许多“空白”，就连许多概念及规律性的总结，都没有完全给出，再比如，教材有很多数据的获取要靠查阅资料，“什么叫增长一个百分点”，“世界四大洋的面积是多少”等等，这些都给师生流下了思考的余地和发挥无限智慧与创造力的空间。教学中抓住这些特点，让学生大胆地想、大胆地说，有时甚至会发展到激烈地争论，让学生在这样的环境中充分发挥他们的才智，体验从中得到的乐趣。
如“多边形的内角”一节的教学，为从四边形内角和的证明中，得出多边形内角和的证明方法，让学生大胆地找出四边形内角和的证明方法，没想到学生共找出了8种证明方法。如果不是这样开放地教学，很难看到学生思维这样精彩的表演。（具体案例附后）
2 数学教学生活化
新课程标准强调在教学中要从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识，从而学会用数学解决生活中的问题，因此要给学生提供一个面向实际，进行探究和体会的学习环境。
例如“数据的收集和整理”一节的教学中，为让学生更生动的体会数据收集的过程，可创设这样的情景：现场调查每位同学对各学科的喜好，或现场对每位同学的出生月份进行调查，并现场在黑板上唱票，得统计图，其余由学生完成。
通过创设这样的情景，让学生们感受到生活中有数学，调动了学习的主动性和积极性，同时也让同学们体会团队合作的重要性。
3增强“动脑”又“动手”的培养
一切为了学生的发展是新课程的一个重要理念，教学方式也转向探究性、自主合作式学习。新教材根据学生的认知特点，设计了很多既要“动脑”又要“动手”的课题，教学中充分发挥学生们的这些特点，例如在“多姿多彩的图形”中，让同学们用手工或电脑设计出代表各自班级风貌的班徽，各式各样的几何图形。学了“平移变换”一节后，又制作了丰富的平移图形，以及自设的房间图，镶嵌图形，这些作品都成了班级墙报的必备品。又如，自己针对某件事情设计一份问卷调查表，如“怎样处理废电池”、“你有多少课外书”等等。实践证明，大量的动手实践活动，大大提高了同学们学数学的兴趣。
四 谈实施中的困惑
作为一名首次新教材的实施者，对新教材的理念理解的还不到位，在具体实施中也有感到很棘手的地方，现提出来供大家商榷。
1教科书上很多章节并没给出解题的书写格式，但课后习题或考卷上出现了，对解题格式的教学不知如何把握。
2有关“数据”的教学分三章三个学期完成，教学中总是嘎然而止，不能淋漓尽致的发挥，没有以前一气呵成感到爽快。
3函数分三章三个学期教学，难点分散了，但八年级学生的理解力还欠缺，尤其是用函数的观点解方程及不等式，纵然是用多么形象的语言来描述，部分学生还是云里雾里不知所述。
4现行教材讲求数学的实际应用及与其它学科的联系，但现在的学生坐在教室的时间多走向社会的机会少，对于好多实例也是一知半解，尤其是列举的一些物理上的例子，都早于物理课的教学，学生在学习中只能是不理解的应用，有些需要从实践得到的数学知识，如“旗杆的测量”、“杠杆原理”等数学活动，因缺乏工具和班额人数太多而无法进行。
5新课程要求人人学有价值的数学，强调评价体系的多元化，但从评价学生的试卷上，这一点体现的不够，大多是以前的翻版，尤其是本年度我区八年级上期末考试中，题目过于偏难，使得全市平均分只有50多分，很不利于教学。
总之，教师作为新课程的实施者，要对教学实践的方方面面进行教学行为的反思和探索，这里谈了自己初教新教材的一些浅显体会，今后还要加强这方面的搜集和整理，不断提高驾驭新教材的能力，让新教材的实施落到实处，让课堂真正成为学生走向发展、走向成功的舞台。