Unit4(五课时).doc

Unit 4 What Do You Do on Saturday?
一、课时分配
Unit 4 课时分配
课时数
所包含内容
第一课时
Part A
Warming-up: read and tick
Let’s learn
Part B
Let’s chant
第二课时
Part A
Warming-up: Think and circle
Let’s talk
Part C
Read and match
第三课时
Part B
Let’s learn more
Look and talk
Part C
Listen and circle
第四课时
Part B
Read a story
Part C
Look, ask and answer
Look and write
第五课时
复习
讲解《练习册》、《活动手册》

二、单元具体目标
1. 能听、说、读、写有关日常活动的词汇：
fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework
2. 能听懂、会说、会读、会用以下句型：
(1) — What do you/does your … do on Saturday?
— I/He/She often …(动词短语)
(2) — Do you/does your … often …(动词短语) on Saturday?
— Yes, …/No, …
3. 能理解和掌握一般现在时态的句型结构和用法。
第一课时
教学目标：1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework
2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。
3. 通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
教学重点：1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework
2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。
教学难点：通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
教学环节：
学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标
1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework
2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。
（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。
自主学习（18分钟）
（一）温故知新
复习有关动作的词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed, run, swim, dance, jump, play basketball, sing songs
（二）阅读方法
1. 句型词汇学习:
听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。
2．学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。
3．展示成果。
4．写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会）
5．教师检测拼写情况
6．听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词应该反复跟读。
展示交流（8分钟）
（一）出示单词，师范读，学生试着读一读。
fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework
（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正
（三）Read and tick
What do you like to do after class? (学生小组相互问答)
点拨升华 (8分钟)
（一）巩固练习：
Let’s chant
（二）拓展提升:
用所学词组造句
What do you do on Saturday?
I/We …
课堂作业：(4分钟)
(一)作业当堂清
默写单词
(二) 挑战自我
用所学动词词组做对话
板书设计：
Unit 4 What Do You Do on Saturday?
fly a kite, play football, do exercise, see a film,
do some washing, climb the mountain,
do one’s homework
What do you do on Saturday?
I/We …

课后反思:
本课时学习动词词组：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework。要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感。

第二课时
教学目标：1. 能听、说、读、用下列句型：
— What do you/ dose your … do on Saturday?
— I/He/She often … (动词短语)
2. 复习和巩固现在进行时态，并能理解现在进行时态的含义。
3. 能够借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单的交流。
教学重点： 能听、说、读、用下列句型：
— What do you/ dose your … do on Saturday?
— I/He/She often … (动词短语)
教学难点：理解现在进行时态的含义
教学流程：
学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标
能听、说、读、用下列句型：
— What do you/ dose your … do on Saturday?
— I/He/She often … (动词短语)
（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。
自主学习（18分钟）
（一）温故知新
播放上一课时所学的Part B 部分Let‘s chant 录音，学生跟读说唱，并做动作
（二）阅读方法
（1）听录音，小组合作学习对话，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。
（2）学生自读，互读，并根据图片理解句子的意思。
（3）展示成果。
（4）写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的词组拼写会）
（5）教师检测拼写情况
展示交流（8分钟）
（一）出示单词卡片，师范读，学生试着读一读。
（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正
（三）读读下面的句子并试着理解：
I do some exercise, too.
I often play basketball.
点拨升华：（8分钟）
（一）巩固练习
1.首先老师放录音，让学生复述。
2.老师讲解这段对话。
3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。
（二）拓展提升)
Think and circle
What do you often do on the weekend?
课堂作业：（4分钟）
Read and match
板书设计:
Unit 4 What Do You Do on Saturday?
— What do you/ dose your … do on Saturday?
— I/He/She often … (动词短语)

第三课时
教学目标：1. 能听、说、读、写单词：sometimes
2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework
3. 能听懂、会说句型：
— Do you/Does your… often … on Saturday?
— Yes, … / No, …
并能在实际生活中灵活运用
教学重点：1. 能听、说、读、写单词：sometimes
2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework
教学难点： 能听懂、会说句型：
— Do you/Does your… often … on Saturday?
— Yes, … / No, …
并能在实际生活中灵活运用
教学流程：
学习目标(2分钟)
（一）呈现导学目标
能听、说、读、写单词：sometimes
能听懂、会说句型：
— Do you/Does your… often … on Saturday?
— Yes, … / No, …
并能在实际生活中灵活运用
（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务
自主学习（18分钟）
（一）温故知新
老师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇：教师介绍自己的日常活动，要求每当老师出示一个词汇卡片时，学生马上做相应的动作，教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。
（二）互助释疑
(1) 自主读对话并翻译
(2) 小组合作解决疑点
展示交流（8分钟）
听录音小组练习对话并表演对话。
点拨升华（8分钟）
— Do you/Does your… often … on Saturday?
— Yes, … / No, …
Look and talk
Listen and circle
板书设计:
Unit 4 What Do You Do on Saturday?
sometimes
— Do you/Does your… often … on Saturday?
— Yes, … / No, …
课后反思：

第四课时
教学目标：1. 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事，并能顺利的跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
2. 通过Read a story 的小故事，引导学生合理安排课余时间、规律生活的好习惯。
3. 启发学生思考，教学学生不能像故事中的男孩那样只注重学习而忽视了锻炼身体。
教学重点：能听懂理解read a story 中情节简单的小故事
教学难点：能跟读read a story的录音，要求模仿正确，语音语调自然。
教学流程：
学习目标 (2分钟)
（一）呈现导学目标
能听懂理解read a story 中情节简单的小故事
（二）老师朗读学习目标，学生认真听明确本节课任务
自主学习（18分钟）
（一）温故互查
1. 师做口型说出本单元的动词短语，学生看口型写出动词短语
2. 师做口令，学生做动作。
（二）互助释疑
四人一组，讨论完成read a story 中的故事情节，相互解决不懂的单词、词组以及句子。
展示交流：（12分钟）
（一）组长负责查看组员的读故事的情况，组内互相讨论正确的答案
（二）班级展示
指名小组派一名代表，讲述这个小故事
点拨升华：（4分钟）
a poor boy！
课堂作业：（4分钟）
Look, ask and answer
A: Does … often do … on … ?
B: No, she/he doesn’t.
A: What does … do on …?
B: She/He …
板书设计：
Unit 4 What Do You Do on Saturday?
A: Does … often do … on … ?
B: No, she/he doesn’t.
A: What does … do on …?
B: She/He …

第五课时
教学目标：
1.能熟练完成《练习册》第四单元习题。
2.能熟练完成《活动手册》第四单元习题。
教学重难点：
重点：正握正确的做题方法。
难点：所学知识的灵活运用。
教学过程与方法：
1. 给学生10分钟时间，完成《练习册》第四单元习题。
2. 习题的讲解。
3. 给学生10分钟时间，完成《活动手册》第四单元习题
4. 习题的讲解。

课后反思:
一般现在时态,特别是第三人称的动词变化是学生练习的难点。如何做到有效地突出重点，高效地突破难点呢？针对学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维。
 一、 把语法讲解用口诀记下来。传统语法教学会让学生枯燥的学习规律，但是它又是语言的基础知识，是学生必需掌握的技能。还是化繁为简的方式更容易让学生记住，在运用的时候减少障碍。我又自编了一个口诀：不是I，不是You, 一个人或一件物, 就是第三人称单, 动词后面长尾巴, 加上s或es, 提问句首加does, 其他人称怎么办？动词不要去变化, 提问句首加上do, don’t, doesn’t表否定,如果见到助动词, 统统变回老样子.因为是自编的，所以不一定很工整，但是学生经过记口诀，简化了课堂内容、 降低了知识难度与思维跨度，更易于接受，学生的学习情绪也不至于过于纠缠于语法规律的记忆而失去对语法学习兴趣。
二、好玩的游戏玩起来。《小学英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在游戏中学到丰富的英语知识，寓教于乐的教育方式在潜移默化中提高了学生的英语水平，是作为小学教师尤其要关注的。在语法练习中我设计了一个场景来练习DO和DOES，是语法练习册上的练习所给我的启示。我以一个故事来贯穿这个游戏，有个城堡叫做DO、DOES，不是以男女来分的，在这个城堡把人分成DO族和DOES族，天天由卫兵把守城门，进错门的就要关起来。 同学们分成小组来进行，两个同学饰演DO和DOES，其他人则自由命名，进出城门。如果进错了门，就其他同学来营救。我在课堂中玩了一个找朋友的游戏：以小组来单位开展活动，把准备好的单词或词组卡发到学生手中，分为第三人称单数和其他人称的。学生在小组中合作根据教师所给的人称和图片内容来组成正确的句子，最后进行展示。