《千米的认识》教案设.doc

教案设计

设计说明
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，通过情境图，将学生引入熟悉的情境中，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。最后，通过贴近生活实际的习题，学生更好地感知数学与生活的联系，明白数学知识来源于生活、服务于生活的道理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
课前准备
教具准备　PPT课件、卡片、卷尺
学具准备　卷尺

教学过程

⊙激趣导入，引出千米
1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)
2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)
3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)
4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？
今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。(板书课题：千米的认识)
设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
⊙联系生活，建立表象
1．初步建立1千米的表象。
(1)师：对于“千米”这位新朋友，你们想知道些什么？(千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方能用到千米？)
(2)探索：今天我们就来了解有关千米的知识，同学们，在你的印象里，1千米有多长呢？
2．进一步建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？
学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说。
生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，所以走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕学校200米的操场要走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
3．估计1千米的距离。
(1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？
学生估计，师生共同评价。
(2)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米。
(3)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？
设计意图：通过学生对生活的认识和感知，逐步加深学生对1千米的理解，让学生体验到数学知识与生活实际的紧密联系。
⊙了解用途，体会价值
1．引导学生举例。
师：千米也称公里，用符号km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想想看，你在什么地方见到过千米？(摩托车的表盘上等)
2．欣赏生活中的千米。
师：同学们真是生活中的细心人！老师也从生活中收集了一些信息，我们一起来看一看。(出示课件)
(1)世界上最长的河——尼罗河全长约6671千米。
(2)珠穆朗玛峰的高度约是8844米，是世界上最高的山峰。
师：由此你能得出什么结论？
(计量比较长的路程或距离，通常用千米作单位)
3．千米和米的关系。
课件出示例5。
(1)这两道题你能自己完成吗？(引导学生说出算理，然后独立完成)
(2)与同桌互相说一说你是怎样想的。
(3)练习：完成教材27页“做一做”。
设计意图：通过联系生活实际，进一步加深学生对1千米的理解，并通过换算的练习，使学生更好地理解千米与米的关系。
⊙实际应用，巩固新知
1．课件出示教材28页1、2题。
学生了解题意后在书上完成。
2．完成教材28页3、4题。
3．在(　　)里填上适当的长度单位。
(1)铅笔长约18(　　)。
(2)妈妈的身高是165(　　)。
(3)一根旗杆高约7(　　)。
⊙课堂总结
千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体的长度。
⊙布置作业
完成教材28页5题，29页8题。
板书设计
千米的认识
1千米＝1000米