利用现代信息技术--实施网络备课--促教师专业发展.doc

利用现代信息技术, 实施网络备课 ,促教师专业发展

[摘要] 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的成长是社会发展的 必然。事实证明，在信息技术环境下培养和促进教师专业成长，符合当代社会发 展潮流，符合新课程改革需要，是一项立足当前，着眼未来，有益教师终生发展 的高效途径现代信息技术的发展， 为教师专业化发展提供了十分广阔的前景和丰 富的信息资源， 信息技术的飞速发展， 给教育带来了生机， 更带来了冲击和挑战， 社会对教师的专业化提出了更高的要求。如何合理运用现代信息技术，搭建网络 交流平台， 实现教师专业发展已成为众多学校探索的新课题。本文从信息技术与 教师专业发展的涵义； 教师专业发展的现状分析以及运用现代信息技术革新教师 教学技能、拓展教师专业知识；塔建网络交流平台，提升教师教学理念；利用现 代网络技术， 实现教学方式转变等方面来探讨现代信息技术促进教师专业发展的 策略。
〔关键词〕信息技术 专业发展教学技能 教学理念 教学方式 一、教师专业发展的必然性。 二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育 带来了生机， 更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提 出了更高的要求。 随着网络信息技术的日益发展和普及，尤其是因特网与校园网 的接轨， 为教师专业化发展提供了十分广阔的前景和丰富的信息资源，当今教育 的发展要求加快实现教师专业化发展的进程， 教师专业化发展需要通过教师不断 学习得以实现， 现代信息技术的成熟为教师专业化发展提供了较为理想的网络技 术环境和信息环境。这些都必然促使教师不断地接受新知识、新技能，同时要转 变教育思想和观念，也即是走专业发展之路。教师也只有不断地努力学习，充实 自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代的脉搏，迎接新时代的挑战，真正成 为实现教育跨越式发展的生力军。
二、信息技术与教师专业发展的涵义。 “信息技术（Information Technology）”是在信息科学的基本原理和方法的指 导下扩展人类信息功能的技术。 一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为 主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。信息技术是实 现信息化的核心手段。信息技术是一门多学科交叉综合的技术，计算机技术、通 信技术和多媒体技术、网络技术互相渗透、互相作用、互相融合，将形成以智能 多媒体信息服务为特征的时空大规模信息网。 “教师专业发展”是指教师个体的发 展，这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师专 业成长的过程(教师教育)。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、 价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻需要不断调整、修正、重新审视、评 估、接受挑战和考验。
三、 教师专业发展的现状分析。 当前针对教师专业发展， 提出了许多办法和措施，其中最重要的是对教师进 行培训，如 Intel 未来教育中的教育培训、全国教育技术水平培训等等。这些培 训固然能提高教师的专业知识及教育信息化水平，但从效果来看，它并没有使教 师的信息素养获得大幅度提升，出现这种情况的原因很多，主要有以下几点： 首先在培训过程中，培训者对受训教师缺乏了解，不能做到培训过程、培训 方式因人而异、因学科而异。往往是所有的教师培训模式都是一样的，这极大的 降低了教师学习的积极性。 其次是教师在培训中掌握了信息技能，但在实际的教学中不知如何运用，使 培训与教学实际脱节。 最后是当前教学评价方式是以学生的学习成绩为主要依据， 这使得教师为了 学生的成绩，而不愿意去采用一些新技术去提升教学质量。 由于上述问题的存在， 使得教师培训在促进教师专业发展方面的作用大为减 弱，那么采用何种方式、运用何种方法，才能有效地促进教师专业发展呢？
四、 运用现代信息技术，促进教师专业发展。 （一）运用现代信息技术，提升教师专业知识、革新教师教学技能。 用信息化促进教师专业发展，就是要实现教师对传统教学技能的彻底改造。 网络不但要成为学生成长的学校，更要成为教师专业化发展的场所。2000 年电 脑尚未普及，多数教师没有接触过电脑，更谈不上使用多媒体了，而现在随着一 批批电脑和多媒体设备进入了课堂，以计算机多媒体为主的信息技术向传统的 “五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）的教学方式提 出了挑战，改变了传统的“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”的教学 模式。教学过程成为学生视听、思考、尝试操作和创造的过程，教师则以间接的 形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价履行主导教学的职责。所以信息时 代的教师必须掌握现代化的先进的教育理论和方法以保证现代教育手段的应用。 实现优化教学一方面需要掌握以计算机为基础的现代教育技术， 如掌握计算机基 础知识和基本技能，这方面包括操作系统的运用、汉字输入、常用软件（word、 Excel、Powerpoint、Flash）等的使用。另一方面还需要掌握现代教学的基本过程 和多媒体课件的制作原理、 方法，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基 本知识和技能。 教师为做好课件就必须收集与教学信息资源并有机地把信息技术 融入到各学科的教学中，使信息技术既应用于教师的教，又应用于学生的学。这 样把多媒体课件应用于课堂中， 就能更好地完成课程目标，并提高学生的信息获 取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识的能力，促使学生掌 握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法， 真正达到了信息技术与课程整合 的目的。 （二）运用现代信息技术，搭建网络交流平台，提升教师教学理念。 随着新课程实验在学校的开展和深入， 教师固有的教育哲学和驾轻就熟的行 为方式与新课程理念产生很大的分歧。 教师在日常教学工作中所遇到的问题和困 惑亟需解决和交流。 同时由于学校办学规模的不断扩大和教学时间的紧迫，使得 教师很难有机会在一起讨论和交流。于是，人们便想到了网络。何不利用校园网 和因特网搭建一个网络交流的平台呢？既是对现有网络资源的利用， 也在一定程 度上为教师提供交流的时间和空间。 1、利用博客来转变教师课堂教学理念。 “博客”（Blog）又称为“网络日志”，就是将自己的工作过程、生活点滴、思 想历程、 感悟体会等精华部分以网页的形式发布在网上，它是个性化的个人知识 管理系统，通过它可以将工作、爱好和学习有机结合，把日常生活中得到、看到 和想到的思想精华及时积累起来，并在和别人的交流中，达到思想的碰撞。博客 就像免费电子邮件一样， 任何人都可以免费注册自己的博客空间，并将博客内的 信息在因特网上发布， 与他人进行信息资源的免费交流与共享。正因为博客有以 上优点，受到了很多教育专家、学者的关注，目前有很多教师都把博客引入到自 己的教育教学当中。 （1）课堂教学策略的转变。在传统的课堂教学中，教师是讲授者，是课堂 教学的主体；学生是知识的接受者，是教学的客体，教学策略主要围绕如何教而 定，学生的主体地位得不到体现。利用“博客”，师生关系将发生转变，在利用博 客进行学习中， 学生的学习由过去的他塑转变为自塑，而教师的作用不再是将一 整套组织良好的知识体系直接地呈现给学习者， 而是致力于为学生创设出富于意 义的学习环境，为学生提供各种各样的脚手架。博客的书写为此提供了方便。这 样学生就更为自主地参与到自己的学习当中， 创新得到了重视， 个性得到了张扬， 学生在这样的学习当中建构并发展自我，成为了学习的主人。 （2）课堂教学过程的转变。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教 学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的 时间与空间， 激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题 探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花。教 师可以通过博客及时了解学生的心声，并对自己的教学设计进行各种调整，以适 应学生的需求。教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情 景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。 （3）课堂教学组织形式的改变。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别 学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为 面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动， 这样基于博客的学习给予 学生更多的权利， 教师逐步放手让学生规定自己的学习进程，使教学设计的过程 更为开放。教师是学习共同体的管理员，他内在于学生学习成长的情境，而不再 是外在的专制者。他一方面担当学生学习的促进者、支持者，同时也是学习者， 更是学生学习的合作者。 2、利用博客作为教师教学的工具。 （1）个人知识管理。博客(Blog)可以作为个人电子文档系统，它可以收集资 料，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课 本等。 （2）信息交流平台。由于博客的公开性，方便性，它可以用作教学活动中 交流与协作的工具， 又可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，可以作为学 生之间交流的平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、 合作编写教材等，利于知识间的相互交换和沟通。 （3）叙事反思工具。教师可以利用博客把自己在学习或教学的体会、感想、 经验、心得记录下来，形成个人电子学习档案。也可以将自己的教学心得、教案 设计、 研究成果、 课件通过博客上传发表， 这样有利于促进教师专业技能的提高。 （4）因其具有用户帐号和自己的密码，博客也可以作为教师、学生的个人 网站。 （5）因其交流的方便性，博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和 协作学习的平台。还可以作为学生学习和教师教学评价的工具。 3、利用网络论坛及聊天室提升教师的教育理念、提高教师的思辨能力。 当今的论坛和聊天室为广大的教师提供了广阔的交流天地， 论坛和聊天室只 要在网站上注册就能海阔天空地在网上发表自己的见解， 教师可以在论坛上针对 某一话题发表自己的教学反思，教育随笔，教育杂谈、班级建设等等，还可以查 看和回复别人的贴子，“当用一个苹果交换另一个苹果的时候，你所得到的还是 一个苹果；当用一份思想去交换另一份思想的时候，你就拥有两个世界”。当几 十人、几百人甚至几千人在一起，分享他们对教育的思考，分享他们对教育的疑 惑，分享他们得到的收获与答案的时候，碰撞他们思维的火花的时候，我们还能 否认， 这样网络交流对我们而言的巨大意义吗？网络交流平台的建立，打破了时 间和空间的界限，教师的专业化水平也在悄然中得以发展和提高。 （三）利用现代网络技术 实现教师教学方式转变。 现代信息技术的发展， 为教师的专业化展提供了更为广阔的路径。信息技术 的出现，在一定程度上实现了教师个体教学行为的转变。 1、备课方式的电子化。 旧有的备课方式束缚了教师自主发展的时间和空间， 并在一定程度上浪费有 限的办公经费。 而电子备课是指广大教师利用网络资源和工具进行备课，通过学 科教学资源网以及教师自制资源库的模块化资源， 将各种资源整合为页面形式的 课件， 为教师充分利用各品牌资源库产品进行课件制作提供了保障。通过选择和 流程化制作，快速高效地完成学科教学资源的整合和开发。“电子化”备课与集体 备课相结合，把教师从“抄”教案中解脱出来，使得他们有更多的时间去思考教材 教法和学生。“电子化”备课并非对教师教学能力的弱化，相反，教师的备课质量 得以大幅度提升，教师理解教材也开始从“被动”走向“主动”。 2、教学方式的网络化。 传统课堂教学活动中那种以老师为中心，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式在 网络化的教学方式还未出现时主宰着教学， 取而代之的是依托于现代教育技术的 新颖活泼的网络教学方式。在网络环境中一人一机操作可进行教学、练习、检测 等，教师可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果， 从而调整教学的节奏和进程， 迅速地及时反馈，使教学的调控合理化又能进一步 调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课 业负担。课件还能随意调出，需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强 教学的针对性。通过网络化教学，极大地丰富了教学手段，改善了教学环境，给 多学科、多课题的教学、科研、管理提供了广阔的活动“舞台”，促进了教学内容、 方法及手段的改革； 提高了教学质量和效益；为培养复合型的跨世纪人才提供了 重要条件。 3、评课方式的立体化。 原有的评课方式主要在一节研究课后进行，教师由于思考的时间很短，很难 想出一点独到的见解， 也就形成了评课会上几个骨干教师唱独角戏的现象，有时 讨论到下课还意犹未尽。 为使有更多的教师积极参与评课过程，促进自身理论水 平的提高，我们在面对面交流的基础上，开展了网络式评课活动。即在校园网 BBS 板上贴上研究课的教案， 对本课的教学有意见或建议的教师可下 BBS 板上留 言，方便大家阅读和思考。
五、 结论 总之， 教师专业发展是时代和教育发展的必然选择。教师要得到发展就必须 努力学习现代信息技术， 以便不断提升自己的专业知识及专业技能，现代信息技 术是教师专业发展的核心动力，渗透在教师专业发展的各个层面上。因而，教师 只有充分运用现代信息技术， 才能够不断地促进其自身的发展，才能在信息化社 会中立于不败之地。
参考文献: [1] 周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持.电化教育研 究,2006.(6) [2] 陈婷.信息技术环境下微格教学的变化及其发展趋势.电化教育研 究,2006.(6) [3] 邱晓丹.信息技术环境下基于项目的教师专业发展.现代教育技 术,2007.(5) [5] 黄春梅.李燕临.利用现代信息技术促进教师专业发展.教师教育， 2007. (1) [4] 姜洪富.以“现代信息技术”为载体促进教师专业化发展.