2024年九年级班主任个人年终期末工作参考总结格式范.doc

2021年九年级班主任个人年终期末工作参考总结格式范

　　本学期，我担任初二066班班主任，回首一学期，心中颇有感触，初三的学生正处于半幼稚半成熟时期，个性张扬、爽朗好动，脾气秉性各不一样。我尝试了特别多，成败并存，然终有所得，与大家一起交流讨论吧!

　　一：尊重学生。

　　尊重等于尊敬+注重，它表现为一种情感与态度，尊重是对别人的人格而言的，是基于每个人的人格平等。每个人都渴望得到别人的尊重，这是一种高层次的心理需求。学生是一个个活生生的有思想的个体，有独立的人格，因此需要老师的尊重。尊重了，师生关系就会和谐;尊重了，人际交往就会顺畅。那么，作为班主任尊重学生应从何做起呢?我认为，尊重应从爱开始、从平等开始、从倾听开始、从换位考虑开始……

　　比方：承认差异是一种尊重，我们必需要承认，人是有差异的，正是由于个体之间存在差异，我们的世界才会丰富多彩。那么，学生也一样，存在差异是绝对的，我们必需要以平和的心态承认这种差异，接纳并尊重差异性，不然，我们会为此而心力交瘁。因此，作为班主任，我们要为后进生提供成功的时机，可以挑一些“跳一跳”根天分“摘到果子”的征询题给他们做，帮他们树立阶段性目的，使他们的智力、才能得到进一步开展，这是对差异的一种尊重，也是作为班主任的责任和良知吧!

　　再如：客观评价学生也是一种尊重。班主任工作虽千头万绪，但客观、公正地评价一个学生，能给他们迷茫的双眼带来清亮，能给他们失衡的心理带来公正，能给他们的进步制造一个良好的心理环境。班主任要客观、公正、恰如其分的评价学生，不因他才能、成绩、家庭要素等看高或看低他，不夸大、不歧视、不另眼相看，并擅长从消极要素中寻找积极要素，在失败中点燃希望之火，这是一种保护，更是一种尊重。

　　二：宽容学生。

　　我不断有一种观念：人的心胸有多宽广，就能做多大的事情。我常教育我的学生：作为学生你们可以学习有差距，你可以犯错误，但你做人不能不大气，不能不宽厚，假设你成天纠结在鸡毛蒜皮的小事上，那你终究成不了大气候。我们班主任带班，好似讲课一样，讲一个题，假设老师只明白一个题，一个方法，讲起来就会底气缺乏，捉襟见肘。带班也一样，假设只把眼睛定在学生扣多少分，犯了几次错误，对犯错学生只是一味指责甚至大骂一通，同时语言喋喋不休，心会特别累，心情也会特别糟糕。长此以往，会使学生斤斤计较，并产生敌对情绪，而如此，班主任在学生心目中会面目可憎，学生会对你敬而远之。因此，作为班主任，偶尔的宽容学生的过失，宽容他们无认识的小小的过失，他们反而会认为班主任挺够意思，而心存感激，从而愿意服从班主任的教导。因此，这里的宽容并不是无原则的纵容，它与纵容有着本质的区别。

　　比方有一次，我进教室上课，刚推开门一把拖把斜跨在门口，我们班拖把不断放在教室门后面，挡着过路，给人一种不受欢迎的感受。我绕过拖把，走上讲台征询：“是不是你们想考验一下，看这把拖把能不能把老师绊倒?”同学们“哗”得一下哈哈大笑，在笑声中，前排一位女生走上前来扶起拖把放好。我说：“一个简单的动作往往能表达一个人良好的素养和教养。”学生不笑了，不少人低下了头。我觉得这就够了，学生是聪明的，他们会明白老师的意图的。

　　总之，班主任工作是一门艺术，是一门揣摩不尽、研究不透的学征询。担任班主任一年来，尽管其中有特别多辛酸，特别多无奈，但也有特别多感动，特别多惊喜与微笑。我会接着努力，不断充实本人，提高本人，一如既往地用“爱”沟通，用“心”教育，做一名学生认可、值得信任的优秀班主任。