班主任工作范文小学三年级班级文化建设方案.doc

班主任工作范文之小学三年级班级文化建立方案
 一、意义　　
社会学研究说明，但凡有人群的地点都有本人的文化。每个社会群体或社会都是一个文化共同体。我们所说的班级文化，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它的形态包括以班风、校风和学风为主要内容的班级精神文化，以班级组织与规章制度为主要内容的班级组织文化和以教室环境为主要内容的班级物质文化。
班级文化建立对学生健全人格具有广泛而明显的妨碍：班级精神文化是妨碍学生健全人格的隐性课程；班级组织文化是妨碍学生健全人格的重要途径；班级物质文化一直熏陶着学生的思想品德。　　
班级文化对学生健全人格的妨碍详细表现为以下三个特点：　　
１、弥散性。班级文化对学生健全人格的妨碍不同于正面灌输，它制造了一个无形的潜移默化学生心灵的“场”，弥散于学生之中，无处不在，无时不有。　　
２、指向性。班级文化一旦构成又具有明确的指向性，标准着班级中学生的观念和行为。我们常常能够看到一个原来道德质量较差的学生，调入一个生气勃勃发奋向上的班级后，现任班主任并没有对他采取特别的教育措施，他的散漫言行却逐步有所收敛，慢慢改正，以致跟上集体的步伐。这本质确实是班级文化的指向性在起作用。　　
３、凝聚性。良好的班级文化像一块“磁石”，学生通过班级和谐的心理气氛，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织强度。　　
二、目的：　　
让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的班级文化气氛中自我教育，自我成长，主动开展，不断完善健全的人格。　　
三、施行设想：　　
班级文化建立是一项复杂的系统工程，需要从多方面入手，通过多种渠道，多种方法进展综合治理，使之协调开展，切忌片面性。然而，目前许多学校班级文化建立存在“三重三轻”（即注重显性文化，无视隐性文化；注重课外文化，无视课内文化；注重物质文化，无视精神文化。）的不良倾向。班级文化的明显特征之一是整体性。它是多种教育要素的有机合成。因而，农村小学的班级文化建立的根本思路在于从整体的角度分别加强班级文化四个不同层面的构建。　　
（一）构建班级物质文化，营建育人气氛。　　
 高档次的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育妨碍力和感染力。班主任在学校给班级提供的良好教育设备根底上(如宽阔亮堂、空气流通、视听效果佳的教室等)，组织全班学生对教室进展精心“包装”。洋溢着人性光芒的教室文化能让学生时时感遭到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的呼唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源。详细可从以下几个方面入手：　　
１、班级教室的布置，表达出班集体的奋斗目的与特色。班集体奋斗目的，是维系班级师生为之奋斗的纽带。各班集体奋斗的目的言简意赅，张贴在教室的醒目之处。还可在教室一角设置“生物角”，养些虫鱼，在窗台放几盆鲜花，使教室充满活力活力；在黑板报上开拓“文学天地”“每日一诗”等栏目，令教室充满浓浓的书香气息与诗化气氛。在如此的气氛中学习、生活，不仅能够熏陶学生的情操，还能够启迪学生对美妙事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提示学生、教育学生和鼓舞学生的作用。　　
   2、办好黑板报。班级内的黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。黑板报要做到内容丰富、各具特色。文字编辑、版面设计要放手全由学生们八仙过海，各显神通，为培养他们的想象力和制造力，以及设计、选材、写作的才能提供舞台。　　
    3、建好图书角。引导和鼓舞每一位学生把本人最喜欢看的书和杂志奉献出来，建立班级图书馆，与别人交流，能够培养学生的奉献精神，对他们进展集体主义教育。开展争当读书“佼佼者”活动，每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文竞赛和交流会，引导学生与好书交友，与伟人对话；开设荐书栏，由班上学生轮番撰写，充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。　　
（二）构建班级行为文化， 促进自主开展。　　
班级行为文化建立，确实是班主任有目的、有计划地指导和开展方式多样、内容健康的文化活动。班主任要擅长组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动方式和内容应充分表达学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经历，让学生在活动中体验、感悟、开展。健康有益的班级活动力求内容丰富，方式多种多样：　　
１、开展主题班会活动：　　
 主题班会是班级最常见的活动之一，方式能够是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养学生良好的行为适应、公民道德建立、阶段性班级工作、严重节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要留意联络本班学生的实际情况，尽可能挖掘周围的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改良。例如，针对学生中出现的种种不良行为适应，能够组织一次题为“向陋习辞别”的主题班会活动。活动时能够先借助图片、文字、录像等手段，向学生列举国人在言行举止上存在的种种陋习，再让学生联络本校、本班和本人的实际，说说周围人或本人有没有这些陋习，最后展开讨论，谈谈如何协助人们改掉陋习，并付诸行动。　　
２、开展文体活动：　　
轻松活泼的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、熏陶情操、开展专长。班主任能够结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展拔河、跳绳等竞赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动等等。此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏竞赛、广播操竞赛、田径运动会、校园能手等，以培养学生的集体荣誉感和竞争认识。通过这些活动，每个学生都有时机表现和发挥本人的才能，在活动中既获得成功的体验，又进一步开展了专长。　　
３、开展评比和竞赛活动：　　
   典范的力量是无穷的。能够通过开展评选“优秀学生”、“发言大王”、“书写大王”、“朗读大王”、“看书大王”等树立典型。评选时要充分发扬民主，擅长抓住每个学生的闪光点，要用开展的目光对待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点的进步，加强他们不断进取的自决心。　　
 4、开展社会实践活动：　　
班级活动也能够和综合实践活动中的社区效劳、社会实践相结合，适时引导学生走出课堂，参加社会实践活动，为学生个性的开展和潜能的发挥制造条件，培养学生的实践才能和社会责任感。　　
(三)构建班级制度文化，实行人本治理。　　
假如说学校是一个大家庭，班级确实是一个小家庭，班级治理是直截了当关系到班中每个学生能否健康欢乐成长的大事，班级治理与学校治理和谐与否也在相当程度上妨碍着学生健全人格的养成。　　
１、让学生参与班级决策、制度的制订：　　
对学生进展科学有效的治理，离不开决策、制度的制订。让学生参与制度决策的制订，先让每个学生考虑应该制订哪些制度，应有哪些详细内容；然后由班干部协助教师将同学们意见汇总，构成建立班级制度初稿；接着学生分组讨论制度初稿，补充修正；最后依照实际执行情况，定期对制度进展调整、补充、修正。如此的班级治理制度让学生感受“人性化”，恪守起来也更为自觉自愿。　　
２、学生参与班级治理：　　
人本化的班级治理是让每个学生都参与到班级治理中来，班中 “人人有事做，事事有人做”。如实行班干部轮换制，让每个学生都有时机去体会治理的悲欢离合，真切的感遭到在治理中遭受挫折的痛苦、处理咨询题后的喜悦，构成主人翁的认识。在班中设立多种岗位：值日班长、午餐监视员、平安治理员、桌椅治理员……班中“人人都是官”，每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经历，开展自我。　　
３、让学生参与活动组织：　　
开展活动是加强班级凝聚力，培养学生活动才能和良好个性的有效措施。人本化的班级治理要充分发挥每个学生的专长优势，一方面让学生参与活动的组织、治理、施行，如让体育专长的学生组织课外体育活动，让文艺专长的学生组织文艺活动等，让学生在参与中施展才能、丰富体验、开展人际关系；另一方面最大限度的调动全体学生的活动积极性，在活动中加强责任感，在与集体的积极互动中展现各自个性，互相间达成统一、和和谐默契。如此，学生活动逐步由他律改为自律，由外在约束转化为内在需要，班集体充满成长的气息，真正表达了“以人为本”。　　
（四）构建班级精神文化， 培育班级精神。　　
班级精神文化对人的感染力是宏大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地妨碍、支配着学生的行为，熏陶着学生的情操。班级精神文化是指班级所构成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体言论以及各种认同认识所表现出的文化形态，它是班级文化建立的核心内容和深层构造要素，也是班级文化建立的出发点和落脚点。 　　
    班级精神文化的主体是班风，优良的班风能在班级成员的心理上产生一种内在的鼓舞要素，从而加强班级集体的向心力和归宿感。优良班风的构成与班级治理目的达成亲密相关。它是在实践中，即在由班级组织的各种活动或班级日常治理中培养和构成的。　　
因而，在现代班集体建立中，必须树立“每个学生都是班集体建立的主人”的观念，实行班级民主化治理，唤醒和鼓舞学生的参与认识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼本人的才能，增长本人的才能，挖掘本人的潜能，发觉新的自我。班级文化一旦构成，就构成了班集体进一步开展最稳定、最有活力的根底，学生们在如此一个具有共同的价值取向、共同的奋斗目的、共同的素养要求、共同的作风态度等精神的班级中，会自觉或不自觉地遭到班级文化的妨碍，自觉或不自觉地去建立、丰富班级文化。　　
四、预期效果：　　
 １、班级环境大为改观，脏、乱、差现象从根本上消失，地面做到“三无”（无纸屑、无瓜皮果壳、无痰迹），墙上做到“三有”（有班风、有名人名言、有内容丰富的黑板报），与此同时，鲜花、小小动植物、科技制造等走进教室，使教室真正成为学生本人的“乐园”、本人的“家”。　　　　
２、学生良好的行为适应逐步养成。这些适应诸如见了教师主动咨询好，见垃圾主动清扫，见不文明言行主动制止，见别人困难主动协助等等。　　
３、班级凝聚力进一步加强。学生逐步认识到集体荣辱与个人荣辱的关系，每天关怀“班级星级竞赛”情况，人人努力为班级争光添彩。学生集体主义观念得到加强和稳定。　　
４、 班级治理进入自动化状态。学生大都能本人管好本人，班级治理进入制度化轨道，班主任从繁重的事务堆中解脱出来，将更多的精力投入教育教学，班级治理的科技含量不断提高。学生的班级主人翁认识得到加强，偶发事件极少发生。　　
５、学生思品素养得到提高。不知不觉中学生变得文明礼貌、严于律己、乐于学习、整洁卫生，班级德育工作也随之进入一个全新的境地。