班主任工作范文在数学课堂中培养学上的创新能力.doc

班主任工作范文之在数学课堂中培养学上的创新才能
    忻州市长征路小学    任桂平《数学课程标准》重建了数学教育的新理念。即在传授数学文化知识的同时，注重培养学生的创新精神和才能。使学生能成为习惯21世纪需要的人才。江泽民同志指出：“迎接将来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。”我们明白，随着时代的开展，对人才需要越来越高，具有创新才能是现代新型人才的标志。而培养学生的创新才能决非朝夕之功，创新才能是一种智力特征，一种综合素养。在课堂教学中关注学生创新认识的培养，才能构成稳定持久的创新力。
    一、师生情感，营建学生创新才能的气氛每位儿童都具有自我表现的心理要求，老师在数学课堂教学中应关注这点，同时应充分地让学生的这种心理表现出来，使学生免除种种的心理压力，让学生的想象暴露出来。老师只是教学活动中的组织者、引导者和合作者，建立在民主平等的师生情感上，发挥学生的自主性，学生才不会因师道遵严而束手束脚，唯命是从而思维停滞，由此而压抑了创新才能的萌芽。
    苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望本人是一个发觉者、研究者、探究者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因而，但凡学生能够本人学的，本人想的，本人做的，都要放手让学生自我探究，自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识，更重要的是在“自主、探究、合作”的学习过程中融入数学情感、学习习惯，处理咨询题的思想与方法，交流群众生活经历等。
    例如，当学生学习了长方形和正方形的面积后，笔者出如此一题让学生讨论：一个长方形的长增加了3厘米，宽减少3厘米，所得的长方形面积与原来面积一样大吗？这一咨询，充分引起了学生的兴趣，大家谈论纷纷，争着答复。一部分学生说一样大，另一部分学生尽管觉得这个答案不对，但又不知怎么样才能说明，便都把眼睛看着老师，迫切想得知结果。这时，老师不要急于表态，由于如今学生大脑产生兴奋，大脑在兴奋期里最容易爆发出思维的火花。因而，要把握时机，让他们在练习纸上画画拼拼比拟，非常快就得出了本人的正确答案。结果并不重要，而过这却是创新才能的经历。因而，要进一步地引导。提咨询：你们发觉了什么规律？学生兴趣非常高，接着动手、动脑、讨论、探究。纷纷答到：所得到长方形的周长相等。假如长与宽之差越小的长方形面积越大；当长、宽相等时，便成了正方形，正方形的面积最大。在这过程中，学生的求异思难得到了极大的开展。
    总之，让学生积极思维主动参与学习过程，是学生学好数学的关键，是培养创新才能的有效途径。师生情感的积极互动开展，便营建学生创新才能的气氛。
    二、动手操作，开展学生创新才能的手段“培养学生创新认识和实践才能”这一理念，确实是要求我们教学要为学生营建运用数学、处理实际咨询题的空间，让学生在实践中感受教学，体验生活中离不开教学。现代儿童心理学研究说明，思维始于动作，动手操作能够使学生获取感性知识，为学生进展制造性思维提供支柱，从而协助他们理解新知。动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物。因而在教学中，依照儿童年龄特征和思维特点。依照教材内容尽量制造学生动手。
    例如，在教“三角形的认识”时，我们能够设计一系列几何图形。如：长方形、正方形、四边形、菱形、三角形等。让学生依照生活经历区分什么是三角形，什么不是三角形，通过说“为什么？”把生活常识提炼为“数学定义”，从而得出三角形的概念。让学生动手拉动四边形和三角形，在“手感”的比拟中初步获得“三角形具有稳定性”的认识，再通过修椅子的活动予以证明其作用。学生学习的主动性就能够调动起来，学生的聪明才智与学习兴趣，必将得到充分的发挥和锻炼、提高。又如：指导学生用所学的数学知识去处理实际咨询题，在教学“长方形的面积”后；让学生协助父母亲计算客厅或房间装修所需要的地砖和钱。学生必须对客厅或房间的面积进展测量计算，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受数学与现实生活严密联络。培养数学应意图识；提高学生实践才能。同时也促进了学生的思维开发，激发他们的创新才能。
    三、设计练习，训练学生创新才能的途径老师要擅长挖掘知识中的潜在要素，合理、恰当、巧妙、灵敏地设计一些开放性练习。开放性习题有利于训练学生的创新思维，其解题过程多样化，结果不唯一，学生就必须利用已有的学习经历，从不同的角度、变换着思维对咨询题作全面的分析、正确推断。从多方面寻找可能的答案，从而培养学生的发散思维。
    例如：学习“百分数的意义”。学生已掌握了根底知识后，我们能够出几道练习：（1）只要同学们互相协助共同进步，这个单元考试及格率一定能到达（　）％；（2）学校绿化面积占校园总面积的（　）％；（3）通过开展节约用水活动后，我校学生用水量从原来占学校的用水量的（　）％降到（　）％；（4）联络生活实际，用今天学习的百分数说一句话。如此不仅使学生对百分数的意义有了更深入的理解，而且使学生的思维才能得到提高。又如，在数学活动课时，笔者出道考虑题：“从l、2、3、4、5、6、7、8、9”中任意选出四个数字，再配上“+、-、×、÷”或括号，组成结果是24的算式。比比看，谁列的多。学生兴趣盎然地动手做起来，并积极主动地寻找处理方法，最多的做了 50多种。如：①2＋6＋9＋7；②6×7-9×2；③（9-7）×2×6；④3×5＋2＋4＋7；⑤1＋6＋8＋9⑥3＋6＋7＋8⑦4＋5＋6＋9⑧（6-2）×5＋4；……开放性习题的解题过程是灵敏的，能发挥学生的积极性，充分尊重学生个性，他们自主考虑、自由发挥，潜能得到充分发挥；又能够理解每个学生的开展水平；在训练学生的数学技能外，最有价值的是训练学生的思维。
    总之，在课堂教学中要培养学生的创新认识，开展学生的创新才能，提高学生的创新素养，为国家培养跨世纪的合格人才，是我们每位教育工作者的历史使命，只要我们坚持不懈地努力，学生的制造才能就会将以培养，创新认识就会进一步加强。