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教诲处范文之青年老师培训稿
    青年老师培训稿
    ———“导学案”的灵敏使用
    为了促进老师之间的互相学习和互相交流，把课改深化地开展下去，学校组织了这次交流与学习活动。我尽管是一名从教20多年的老老师，但在开展课改活动中，也是一位新人。今天，就把我近一年来的一些办法和做法和大家交流分享。
    我们使用“导学案”教学，目的是把老师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和制造性，是为了更好地培养学生的学习才能。那么，这种新的教学方式能不能获得效果，学生能不能积极参与到课堂中，自主学习的才能能不能得到提高，关键在于“导学案”的设计和编写。高质量的“导学案”必须遵照以下原则。（灯片）
    1、主体性原则。我们在编写“导学案”时要转变往常的教学思想，“导学案”的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，表达学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。如我在设计《她是我的朋友》“导学案”时，参加了一篇有助于课文理解的赏析的文章《平分生命》，学生读完后对课文就有了比拟深化的理解，如此比单纯的由老师来讲要有效得多。
    2、探究性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的才能，因而，“导学案”的设计要有利于学生进展探究学习，让学生在咨询题的探究和处理过程中体验到成功的喜悦。
    3、启发性原则。“导学案”咨询题的设计要具有启发性，有些比拟难点的咨询题我们还能够参加一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深化含义，把握课文的深层主旨，提升学生学习的才能。
    4、灵敏性原则。由于各个学科有本人不同的特点，因而“导学案”的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使“导学案”方式上丰富多彩，灵敏多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写，想学生之所想。如此既能够减轻学生负担，又能够培养学生自主学习的才能，还能够激发学生学习语文的兴趣。
    5、梯度化原则。咨询题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解才能，由浅入深，语文“导学案”的设计能够先从字词预习开场，然后是对课文的整体感知，进而深化把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探究的积极性。
    6、创新性原则。编写“导学案”时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维才能。如我在设计《西门豹》“导学案”时，安排了“情景表演”这一环节，让学生分别扮演文中人物，通过他们的表演再现当时的情景，使学生更深化理解了西门豹的优秀质量。
    （灯片）咨询题或习题选择也要遵照如此几个原则 ：1、按照课程标准要求，不超出课程标准。 2、选择小学生通过阅读能够理解、掌握、运用的，要由易到难。不出繁、怪、偏的标题。 3、以学生学习方便为准。指明看书的页码和段落，注重学习方法的指导。 4、选用咨询题或习题老师必须试做一遍，以可能其难度系数。
    一、把好语文预习关，用好新方案
    我们不断在积极探究怎么样有效运用导学新方案，让我们的每一堂语文课上出实效，真正的提高学生的语文才能和语文素养。在详细的实践中，我们感遭到了“导学案”带给语文课堂的活力，但也发觉了一些咨询题，产生了一些困惑。老师费了较大的功夫备课，编制“导学案”，却由于学生预习情况不理想，特别多课堂中的有效环节无法开展，妨碍教学进度。运用好“导学案”，怎么样保证学生课前预习的质量也成为了摆在我们面前的一个特别重要的咨询题。（这确实是我要交流的第一个主要话题，把好语文预习关，用好新方案）（灯片）
    上个学期针对三年级学生的特点以及本班学生的特点，我制定了相应的预习策略。通过两周左右的实验，已经初见成效。学生的预习情况有了较大改观，学生上课时积极反应预习任务，课堂气氛好，极大地促进了教学活动的有效进展。当看到学生们预习时，一个个小孩脸上挂满了认确实表情，我感到十分欣慰。下面我详细来谈谈我的一些办法和做法。
    首先，要明确预习的任务，教授预习方法。小孩们有时候完不成预习任务，我觉得和预习的任务不太明确有直截了当的关系。结合学生年龄和学情特点，我确定以下三个预习任务：1.初读课文，明确课文的主要内容。2.画出文中的生字词、读准字音、认清字形，每个生字组成2个词语。3.画出不明白的词语，试着按照课文内容来猜想、理解词义。然后查找工具书来检测本人猜想词义的才能。（在这里应留意画生字词使用不同的线条、符号画出，便于区别。）明确任务之后，专门拿出几节课的时间来教给学生预习的根本方法。（灯片）
    其次，运用评价，检查学生预习的落实情况。在学生掌握了预习的流程与方法之后就要严格要求，催促学生在家里也要像在课堂上一样认真预习，及时反应。不要出现“三天打鱼，两天晒网”的现象。要求学生关于每次的预习任务都要认真对待、按时完成，并结合预习情况及时进展小组评价。就如此小孩们都有了认真预习的动力。（课堂上汇报交流，评价）（本人先把预习的字词读一读，然后同伴互助交流习字方法，最后小组讨论找出易错的字形，字音，汇报员上黑板板书，并做出标记，讲解易错地点。）学生积极性特别高，比才能，比书写，比汇报，比得分。同时小组长对昨天的预习情况做出检查。进展组内评分。
    总之，通过这一系列的训练，学生不但养成了良好的预习习惯，体验到了成功的愉悦，我呢也在这一过程中伴随学生一起成长，获得了更多的教学经历，也使语文课堂具有更强的活力，让“导学案”散发出更强的魅力。
    （灯片）预习是学生学科学习的重要环节，有效的预习能够较好地协助学生把握重点，掌握知识。
    二、灵敏运用“导学案” ，引领语文新课堂 （灯片）
    1、用好“导学案”中的学习目的（灯片）
    每篇课文的“导学案”开头都是学习目的，学习重点和难点。学习目的提得特别详细，它既是学生学习的起始点，又是学生学习的归宿点。学习课文前，要让学生读明白学习目的和学习重点、难点，掌握本篇课文的信息量，明确学习任务。学习过程中要让学生用学习目的检测本人的学习效果，是否到达了目的要求。假如没有到达，找出缘故，有针对的接着学习，确保到达目的要求。
    2、按步骤预习，步步检查（灯片）
    预习是学好一篇课文的关键，因而，指导学生预习显得特别重要。一是教给学生预习方法，二是培养学生严格自律，养成良好的学习习惯。（略）我用学习小组长做本人的助手，充分发挥小组长监视检查的职能，做到步步有检查，步步预习到位。扎实有效的训练了学生的“双基”，培养了良好的学习习惯。
    3、在合作探究中灵敏运用“导学案”（灯片）
    “导学案”是学生自主学习的方案，也是老师指导学生学习的方案。在课堂教学中我们不能脱离“导学案”，由于“它是学生学习活动的道路图，指示着学习的道路、方向和根本要求，学生必须按照这个道路图去实践、去探究，完成学习的全过程。”但是我们不能完全依赖“导学案”，只让学生按“导学案”上提示的学习方法去解读文本，解答“导学案”上的咨询题。如此岂不是把“导学案”当成了练习册？ 由于“导学案”是起引路作用的，因而设计的咨询题和学法提示都是粗线条的，我们在教学时要留意细化“导学案”。我每次拿到“导学案”后，都要进展二次备课，努力做到“心中有学生，心中有学案，心中有文本，心中有学法。”记得在教学《惊弓之鸟》一课时，我在同学们读通课文的根底上，为了细化学习内容，设计了如此一个咨询题：“句子中的两个‘直’意思一样吗？”结果让我感悟颇深。（这是我上完课后写在网校上的一段话。）（灯片3张）我们要把语文课上的有趣，有效。
    我们实行的是集体备课，资源共享，如此我们同年级老师都拿着统一编制的“导学案”，稍不留意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师本人也厌倦了。因而在实际教学过程中，在使用“导学案”的同时要倡导个性化的教学，我们在全面掌握教材的根底上要依照本身与学生的知识构造等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合老师本人的个性，又能够培养和开展学生的个性。每一个老师都能上出不同的课，构成了独特的教学风格。因而使用“导学案”时，要有本人的个性色彩。 比方，我在语文课上，努力做到不把教材内容硬塞给学生，而是引领学生反复诵读，走进语文世界，让学生感知文学的魅力，加强学生的感性认识。组织学生在读文的根底上，讨论交流心得体会。并以参与者的身份和学生共同讨论交流。如此学生的主动性和探究性被激活，学生在朗读实践中，感性认识和语文才能得到升华，聪明才智和健康个性得到充分开展，触动了学生实践创新的心弦，点燃了学生创新的火花。
    （灯片）教材不能被无视，“导学案”不能替代教材，也不能等同于练习。
    4、完善达标训练，提高阅读才能（灯片）
    “导学案”上的达标训练题要依照学生学习情况略有侧重，还要注重学生阅读才能的培养和提高。
    三、“导学案”使用中的一点考虑（灯片）
    在“导学案”的施行过程中，我就不断在考虑，怎么样在语文课堂上既凸显了“导学案”的灵敏运用，又使课堂不失语文味？
    通过一段时间的实践、学习、考虑，终于有了一些办法和做法。
    首先，“导学案”是一种教学思想的引领，不是把“导学案”当作练习册来完成习题。使用“导学案”的目的确实是为了让我们能够把学习的主动权充分地还给学生，充分相信学生的才能。
    其次，在使用的过程中，一是要遵照“导学案”的环节进展教学，二更要灵敏使用这些环节，尤其我们语文课，更需要语文味与“导学案”环节的有机结合，我们在教学中，往往一不小心就会有所偏颇，不是上成“旧式”语文课，确实是在“导学案”的左右下，丧失了语文课的滋味。在实践中，我们一定要努力把握好方向。
    我拿到每一课的“导学案”以后，都要认真研究，进展二次备课，备课要到达两个目的：一是针对本班学习情况，对“导学案”进展合理的、选择性地使用，到达“导学案”的最优化；二是将本人详细的教学思路和方法，与“导学案”中的详细环节有机结合，哪些环节是为了检测根底知识的掌握；哪些环节是为了生成新的内容，拓展延伸；哪些内容是要进展朗读的训练和作者写作方法的浸透，做到心中有数。上课的主旨是做到依托“导学案”，却又不失语文之本真，上出语文味。
    下面以三年级下册《争吵》课文为例，说一说我是如何在语文课上培养学生的语言表达才能，让学生感知人性美的。（灯片6张）
    这一单元的主题特别自然的再一次明确，加深了学生的理解。
    （灯片）老师不仅要注重课堂预设，同时要充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不注重预设，课堂会杂乱无序，不注重生成，课堂就不会精彩。
    《检阅》这篇课文是在家长开放日时讲的，由于要面对家长，因而格外用心。进展了二次备课后，构成了“导学案”。（灯片）一。（自主学习，同伴互助）复习导入后，进入了小组探究交流，我是如此设计这一部分的：（灯片）二。理解课文内容，读了课文内容，我们组想到的咨询题是：____________________________________________________________________________________（组内合作提一个有价值的咨询题，并试着解答。再考考别的小组，看看他们是否有深层次的理解。）（带着本人的咨询题走进课堂，也许在接下来的学习中会迎刃而解。侧重质疑，解答才能的训练）
    （灯片）我想通过朗读来表现每一个队员的心理。（侧重朗读才能训练。低台阶，易达标。）
    （灯片）博莱克是怎么样表现的？你能体会他当时的心情吗？（侧重阅读理解才能训练。找一找，来体会，上台阶。）
    （灯片）观众为什么说“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”？（侧重理解才能和表达才能训练。提醒文章主题，登上最高阶。）
    如此的设计表达了梯度化原则。由浅入深，小台阶、低梯度，让学生在咨询题的探究和处理过程中体验到成功的喜悦。从而激发了学生学习语文的兴趣，调动学生进一步探究的积极性。
    （灯片）三。汇报展示，小组补充、互评  四。拓展练笔    五 . 评比小组，整理学案
    以核心咨询题牵引，学生学习的条理。如此的学习，把课堂还给学生，学生在学习的过程中，各种学习才能得到不断的培养与提高。
    最后，让学生有法可依。学会方法，走遍天下。“导学案”不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习和讨论交流的方法。使学生通过“导学案”学会知识、掌握方法、提升才能。自主学习，哪些咨询题一目了然，哪些需要细读考虑，如何做批注？二人互助学习，每个人应该做什么？四人小组交流，每个人的分工是什么？互相交流后，如何修正“导学案”，怎么样做补充？怎么样倾听别人的发言更有效？等等，在每节课的学习中，有重点的对某一项进展方法的指导与训练，让小孩们会学习，爱学习，学的轻松，学有所获。
    通过一段时间的尝试与实践，绝大部分学生已习惯了新的学习方法，课堂气氛活泼。如今的课堂不再是老师和几个优秀学生的表演场，特别是部分学困生，在实行四人捆绑式评价以来，从一个旁观者，成了学习的积极参与者，同时还能代表小组发言（简单的咨询题），给了他们一个展示的时机，提高了他们学习的自决心，激发了他们学习的热情。
    总的来说，考虑，实践，反思，再实践，要想真正上出学生爱上的语文课，上出有实效的语文课，上出有语文味的课，提高不同学生的学习才能，需要好好考虑，用心实践。灵敏使用“导学案”，扎扎实实地开展语文教学，让语文课堂充满活力与活力！（灯片）
    以上是我结合一年多课改实验的一些粗浅的办法和做法，还请在座的老师们多提珍贵意见，以便让我们的“导学案”课堂越来越灵敏，越来越富有生命力。所以，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和咨询题仍然会出现。（灯片）只要我们坚决地以学生的终身开展为目的，坚持不懈地进展改革，不断探究，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我深信，（灯片）我们一定会在课改的道路上看到最漂亮的风景。