班主任工作范文教师怎样与学生心灵沟通.doc

班主任工作范文之老师怎么样与学生心灵沟通
　　我们都明白，师生沟通和交流过程中，假如老师不留意方式方法，会无意损害了学生的自尊和感情，学生与老师的人际关系必定僵化，那么老师不管有怎么样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对老师产生特别大的抵触感。
　　但是，通过观察、和老师议论，我们常常看到如此的现象：老师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，老师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、留意力不集中、厌学，甚至直截了当的反对。相当一部分师生由于双方沟通不畅，长时间在互相抱怨，互相不信任，对对方不满意，继而对本人也充满了失败感，然后共同对教育失去决心。这是多么可悲的事实。
　　究其缘故确实是青青年因生理、心理的日趋成熟，认为本人已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又抱怨老师不理解本人，而当遇到困难时又希望得到协助。而老师和学生之间又缺乏沟通，造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。
　　成功的教育，取决于多项要素。其中，一个最重要的要素是老师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进展心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。老师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手锏”--命令、警告、训诫、挖苦、责难等语言，往往导致学生的对抗，然后，学生们还有一个常有的反响是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违犯教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了协助学生激发他们本身的固有的制造力和思维活力，是为了协助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。
　　我们都明白“环境造就人”如此一个毋容质疑的事实，我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为老师和父母，我们给学生和小孩提供的是怎么样的环境？在与学生和小孩的沟通中是否一贯理性地把握某些原则？比方平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思本人的言行，改良沟通的方式？假如我们在这些方面做得不够好，我们就可能无认识的损害了一些学生。
　　要想与学生特别好的沟通，老师必需要有认识地改变与小孩沟通的方式与方法，主要应留意以下六个方面内容：
　　第一：学会理解。
　　理解学生师生沟通的首要条件。理解学生方能深化理解学生，在互相理解的根底上，才能到达心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要理解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有如此才能使谈话到达要求。工作中要多咨询，特别是组成一个新的班级时，应咨询咨询他们有什么新的计划，会不会习惯新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询咨询其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科老师理解，以求更深化地理解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在咨询题，
　　如为谈话顺利开展，老师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无认识触及损害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。因而我们必须理解学生。
　　第二 ：面对现实。
　　要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，小孩的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现；青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。我国青青年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，中学生正处于这一时期。青春期不仅身体增长快，而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐步趋向成熟，从不具有生育才能发育到具有繁衍后代的才能。能够说，青春期是以性发育为主要特征的。随着青春期生理的变化，青青年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小小孩了，喜爱独立行事，喜爱交友往来，性认识开场萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往向往着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑咨询和困惑。
　　做学生的知心朋友帮其处理成长中的困惑。青春期发育中遇到的特别多咨询题，不可能也不同意全部地在大庭广众之下予以讲解，要擅长主动发觉学生的咨询题，正确引导，不压制。
　　第三：爱心感化
　　与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；关于学生来说，老师的爱是一种奇妙而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，由于师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱能够引导学消费生宏大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真诚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因而，班主任必须用本人的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
　　第四：平等对待
　　沟通需要真正平等的“太空时间”，即制造没有任何干扰的沟通气氛和条件；为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能由于他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不由于他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对老师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改良，他们也会开展变化，即便不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
　　第五：专心倾听
　　假如学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个如何冲动或愤慨的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤慨或冲动的学生在自由的表达了本人受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得本人咨询题已经被引起班主任老师注重和理解，因而精神得到支持和鼓舞。在这种情况下，处理任何咨询题都有了良好的开端。
　　第六：面带微笑
　　在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。老师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到老师对本人的尊重而更愿意接受老师的教育引导。我在批阅学生的谈心本市，有一篇令我特别深化――《我们的新班主任》：“班主任你特别潇洒可爱，一头乌黑的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子……特别活泼，经常笑，但有时却特别严肃，还带着一些凶恶的表情。老师我好希望你保持你活泼的笑，我喜爱看你的微笑。” 学生爱看我笑，学生会由于我的微笑而心花怒放，“亲其师，信其道”，学生喜爱接触温馨可亲充满笑容的我，而厌恶整天带着凶恶神情的我。细细一想，对！人与与之间的一个微笑能够把两个不相关的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却能够得到丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和赞扬的话语，哪怕是一个鼓舞的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严峻的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话方式输入你要求他怎么样做会更有效。
　　教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识互相作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准时机，抓住重点，有的放矢的和学生进展思想得沟通，如此的教育才会有成效。