第一章-学前教育学的概论ppt课件.ppt

学前教育学前教育主讲人：王小康主讲人：王小康1.想一想：想一想：什么是学前教育？什么是学前教育？什么是学前教育学？什么是学前教育学？学习学前教育学对自己有何学习学前教育学对自己有何帮助？帮助？你想如何学习这门课程你想如何学习这门课程?对对学前教育学学前教育学的学习有的学习有何建议？何建议？2.教材及教学参考书目教材及教学参考书目1 1、黄人颂，、黄人颂，学前教育学学前教育学第二版，人民教育出版社。第二版，人民教育出版社。2 2、高岚，、高岚，学前教育学学前教育学，广东高等教育出版社，广东高等教育出版社3 3、黄人颂，、黄人颂，学前教育学参考资料学前教育学参考资料（上、下），人（上、下），人民教育出版社。民教育出版社。4 4、李季湄，、李季湄，幼儿教育学基础幼儿教育学基础，北京师范大学出版，北京师范大学出版社。社。5 5、刘晓东，、刘晓东，儿童教育新论儿童教育新论，江苏教育出版社。，江苏教育出版社。6 6、教育部基础教育司组织编写，、教育部基础教育司组织编写，幼儿园教育指导纲幼儿园教育指导纲要（试行）要（试行）解读，江苏教育出版社。解读，江苏教育出版社。3.参考资料介绍参考资料介绍幼教博览幼教博览月刊月刊父母世界父母世界（聪明宝宝）（聪明宝宝）学前教育研究学前教育研究月刊月刊 孩子孩子月刊月刊幼儿教育导读幼儿教育导读月刊月刊学前教育学前教育-幼教版幼教版月刊月刊 幼儿教育幼儿教育月刊月刊 早期教育早期教育月刊月刊 4.期刊：期刊：父母世界父母世界（聪明宝宝）（聪明宝宝）期刊：期刊：父母世界父母世界（聪明宝宝）（聪明宝宝）杂志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办的国内、外公开发行的科普教育类月刊。本刊宗旨本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全面发展的科学理念为根本，以聪明宝宝为主题，推行国际育儿新观念-多元智能理论为主的育儿期刊。读者对象读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的各界关心儿童成长的人士，同时也是当代年轻母亲自我健康发展的资深顾问。5.幼教博览幼教博览月刊月刊对象对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者 主办单位：主办单位：浙江教育报刊社部分栏目：部分栏目：如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合作者6.学前教育研究学前教育研究月月刊刊对象：对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者办刊宗旨：办刊宗旨：学前教育理论的核心出版时间：出版时间：每月1日主办单位：主办单位：中国学前教育研究会部分栏目：部分栏目：理论建设 科研与教研 幼儿园教改 国外幼教 教师成长 问题与研究 7.孩子孩子月刊月刊主办单位主办单位：家庭期刊集团主要栏目：主要栏目：孩子视点 在国外 点击校园 走近童年 父母心 心灵之灯 保金医生 喂养与保育8.幼儿教育导读幼儿教育导读月月刊刊对象：对象：0-6岁儿童家长及教师、教岁儿童家长及教师、教育工作者育工作者出版时间：每月出版时间：每月1日日主办单位：中国人民大学主办单位：中国人民大学部分栏目部分栏目：幼教聚焦素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注9.学前教育学前教育-幼教版幼教版月月刊刊对象：对象：3-6岁幼儿教师岁幼儿教师办刊宗旨：理论与实践相结合的园地办刊宗旨：理论与实践相结合的园地出版时间：每月出版时间：每月1日日主办单位：北京教育音像报刊总社主办单位：北京教育音像报刊总社部分栏目：部分栏目：观念与行为提高幼儿师资素质培训案例：小事情、大教育“做中学”科学教育启蒙者家园共育10.幼儿教育幼儿教育月月刊刊刊物名称：刊物名称：幼儿教育月刊对象：对象：0-6岁儿童家长及教 师、教育工作者出版时间：出版时间：1月1日主办单位：主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：部分栏目：研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育11.早期教育早期教育月刊月刊对象：对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者出版时间：出版时间：1月15日主办单位：主办单位：江苏教育报刊社部分栏目：部分栏目：家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台 12.第一节第一节学前教育学的含义学前教育学的含义一一.学科含义学科含义内容内容目的目的二二.课程含义课程含义内容内容目的目的13.14.三、学前教育学的研究对象和任务三、学前教育学的研究对象和任务研究对象0-3岁？3-6岁？0-6岁？15.研究对象任务0 06 6岁前岁前儿童教育问题儿童教育问题1 1、总结实践经验，进行理、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探论研究引进国外先进思想探讨规律；讨规律；2 2、指导实践提高学前科学、指导实践提高学前科学教育水平；教育水平；3 3、提供依据基本理论的研、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革政策、措施、进行教育改革提供理论依据。提供理论依据。学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。二、学前教育学的研究对象与任务二、学前教育学的研究对象与任务第一节 学前教育学的研究对象与任务16.l学前教育学学前教育学 是是专专门门研研究究从从初初生生到到6岁岁儿儿童童教教育育规规律律的的科科学学。即即研研究究学学前前教教育育的的任任务务、内内容容、教教育育的的基基本本原原则则、方方法法和和儿儿童童身身心心发发展展规规律律，揭揭示示教教育育者者可可以以通通过过何何种种手手段段和和方方法法对对儿儿童童施施加加教教育育影响，促进儿童身心全面和谐发展。影响，促进儿童身心全面和谐发展。17.孕育阶段萌芽阶段初创阶段15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中 16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学 18世纪-20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学发展阶段二十世纪中叶以后至现在 学前教育学的形成发展阶段学前教育学的形成发展阶段第二节学前教育学的建立与发展18.（一）孕育阶段（十五世纪前）（一）孕育阶段（十五世纪前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。作之中。1、中国古代、中国古代谚语中：谚语中：“三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老”“三爬，六坐三爬，六坐”颜氏家训颜氏家训19.2、西方古代、西方古代（1）柏拉图）柏拉图理想国理想国在世界上在世界上第一次提出了第一次提出了公共学前教育公共学前教育的主张。的主张。20.（2）亚里斯多德）亚里斯多德在世界上第一个提出在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家，要进行儿童年龄分期教育的教育家，主张主张“教育遵循自然教育遵循自然”。（3）昆体良）昆体良认为人的教育要从摇篮开始。认为人的教育要从摇篮开始。21.（二）萌芽阶段（二）萌芽阶段（十五世纪（十五世纪十八世纪中叶）十八世纪中叶）捷克大教育家捷克大教育家夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论母育学校母育学校22.英国教育家洛克英国教育家洛克教育漫话教育漫话23.卢梭卢梭24.裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇（JohannHelnrichPestalozzi，17461827年）年）瑞士著名教育家。瑞士著名教育家。他一生从事贫民教育工作他一生从事贫民教育工作25.德国教育家德国教育家赫尔巴特赫尔巴特普通教育学普通教育学26.萌芽阶段学前教育理论的基本特征萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调发展儿童的个性、尊重儿童，强调发展儿童的个性2、主张教育必须、主张教育必须“适应儿童适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动、重视儿童主动参加活动27.（三）初创阶段（三）初创阶段（十八世纪后期（十八世纪后期二十世纪中叶）二十世纪中叶）西方：西方：学前教育学的创立以学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。福禄倍尔为标志。28.福禄贝尔（福禄贝尔（1782178218521852）德国教育家德国教育家在论述人的发展和教育在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。他种内在的力量得到发展。他认真研究了学前教育理论、认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为他把儿童的年龄分为3期：哺期：哺乳期，教育的主要任务是发乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前展的时期；少年期，是学前教育期。教育期。福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料恩物29.德国教育家福禄贝尔德国教育家福禄贝尔福禄贝尔主要成就（贡献）：福禄贝尔主要成就（贡献）：1、建立了学前教育机构；、建立了学前教育机构；2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；育思想和理论；3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。门独立的学科。30.福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔的学前教育思想1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。的自然本性，实现儿童的天然禀赋。2、教育是以儿童的自我活动为基础。、教育是以儿童的自我活动为基础。3、游戏有重要的教育价值。、游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献对学前教育理论和实践做出了很大的贡献31.蒙台梭利蒙台梭利蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于育理论有重大影响的代表人物。于19071907年在罗马贫民区建立了学前教育年在罗马贫民区建立了学前教育机构机构儿童之家，并用生理学和心儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在学的发展。她在19091909年写成年写成蒙台梭蒙台梭利教学法利教学法，她还著有，她还著有蒙台梭利手蒙台梭利手册册、童年的秘密童年的秘密、新世界的新世界的教育教育、蒙台梭利基本的教材蒙台梭利基本的教材、教育的自发活动教育的自发活动等书。等书。32.蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：环境。合适的环境要具备以下要素：2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。视感觉教育）。3、强调儿童的主体地位和自我教育、强调儿童的主体地位和自我教育4、教师的作用、教师的作用33.合适的教育环境合适的教育环境（1 1）自由的气氛）自由的气氛（2 2）结构和秩序）结构和秩序（3 3）真实和自然）真实和自然（4 4）和谐和美感）和谐和美感（5 5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。要求，包含有丰富教育内容的教具材料。34.感官训练感官训练她设计和发展感官的一套教材、教具有：她设计和发展感官的一套教材、教具有：（1 1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（2 2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；觉练习教具和活动；（3 3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（4 4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。和活动。35.蒙蒙氏氏教教具具36.蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。具有不衰的生命力。37.我国学前教育学的建立和发展我国学前教育学的建立和发展在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（1858192718581927年）在年）在大同数大同数中的一次提出在中的一次提出在我国实施学前社会教育。我国实施学前社会教育。民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（1868194018681940年）年）著名幼儿教育家陈鹤琴著名幼儿教育家陈鹤琴（1892198218921982年）年）人民教育家陶行知人民教育家陶行知（1891194618911946年）年）幼儿教育家张雪门幼儿教育家张雪门（1891197418911974年）年）38.民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（1 1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。庭教育。（2 2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。（3 3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。庭共同合作教育儿童。39.陈鹤琴（陈鹤琴（1892-1892-19821982）浙江上虞县浙江上虞县人。我国现代著名人。我国现代著名教育家、儿童心理教育家、儿童心理学家和儿童教育专学家和儿童教育专家，是家，是“五四五四”运运动后新教育的第一动后新教育的第一代创业者，是我国代创业者，是我国现代幼儿教育的奠现代幼儿教育的奠基人。基人。40.我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴陈鹤琴陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于19231923年年创办我国最早的幼儿教育实验中心创办我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼南京鼓楼幼稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究。创立了究。创立了“活教育活教育”理论，一生致力于探索中国理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。究儿童心理发展的最早的学者之一。41.我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴陈鹤琴（1 1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。情的中国化幼儿教育。（2 2）反对死教育，提倡活教育）反对死教育，提倡活教育（3 3）幼儿园课程理论）幼儿园课程理论（4 4）重视幼儿园与家庭的合作）重视幼儿园与家庭的合作u 陈鹤琴教育主张总结陈鹤琴教育主张总结42.活教育活教育在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育的三大目标是育。其教育的三大目标是做人、做中国人、做现代做人、做中国人、做现代中国人；中国人；做中教、做中学、做中求进步；做中教、做中学、做中求进步；大自然、大大自然、大社会是我们的活教材。社会是我们的活教材。1 1、教育观、教育观 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动以自动代替被动”，必须是幼儿，必须是幼儿“自动的学习、自发的自动的学习、自发的学习学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。分巨大的。43.2 2、教育目标、教育目标 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能服务的健康、能建设、能创造、能和做、能服务的“现代中现代中国人国人”。3 3、教育方法、教育方法 实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：“非从非从做做做起来不可做起来不可”，应当是，应当是“做中教，做中做中教，做中学学”。44.4 4、教育内容、教育内容 以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育同时，活教育“做做”的过程本身也就是幼儿园最好的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。的教育内容。5 5、教育原则、教育原则 陈鹤琴先生提出的活教育的陈鹤琴先生提出的活教育的1717条原则，如条原则，如“凡幼凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想想”等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。教育原则的基础。45.幼儿园课程理论幼儿园课程理论A A、课程的中心、课程的中心B B、课程的结构、课程的结构 把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，被称为动、艺术活动、文学活动等五项，被称为“五指活动五指活动”。C C、课程的实施、课程的实施 提倡综合单元教学，以社会自然为中心的提倡综合单元教学，以社会自然为中心的“整个教整个教学学”；主张游戏式的教学。；主张游戏式的教学。46.陈鹤琴教育主张总结陈鹤琴教育主张总结（1 1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；的习惯；（2 2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；作教育儿童；（3 3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4 4）主张多在户外活动。）主张多在户外活动。47.人民教育家陶行知人民教育家陶行知我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园陶行知陶行知陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：教育方面，他主要的贡献和观点如下：（1 1）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。国的、省钱的、平民的幼稚园。48.贡献和观点贡献和观点（2 2）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：“幼儿教育是为人生之基础幼儿教育是为人生之基础”，是，是“根本之根本根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及”。（3 3）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。育，游戏即工作。（4 4）教学做合一的教育方法）教学做合一的教育方法（5 5）解放儿童的创造力）解放儿童的创造力49.解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；想中解放出来；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问；问；解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。学问，做一点她们自己高兴要做的事。（5）解放儿童的创造力）解放儿童的创造力50.幼儿教育家张雪门幼儿教育家张雪门曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不少幼儿教育译著。主要著作幼少幼儿教育译著。主要著作幼幼稚园教育概论幼稚园教育概论、新幼稚教育新幼稚教育、幼稚园的课程幼稚园的课程、幼稚园的研幼稚园的研究究、幼稚院组织法幼稚院组织法等。等。第一章完51.（四）学前教育学发展的新阶段（四）学前教育学发展的新阶段1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论了科学的世界观和方法论2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。学提供了科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。52.心理学对学前教育学的贡献心理学对学前教育学的贡献（1）强调早期经验和教育的重要性）强调早期经验和教育的重要性（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的（3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输教条灌输（4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力童的创造力强调强调“开放开放”53.当前国外不同的学前教育学流派当前国外不同的学前教育学流派苏联教育理论：全面发展的教育苏联教育理论：全面发展的教育西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的主人主人行为主义心理学理论：强调外在刺激。行为主义心理学理论：强调外在刺激。54.本节思考本节思考识记：什么是学前教育学？识记：什么是学前教育学？领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么？领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么？分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点及实利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点及实践活动。践活动。55.第二章学前教育含义对象广义基本内容56.学前教育的三个组成要素学前儿童学前教育者学前教育方法保教57.第二节学前教育的特点基础性启蒙性公益性58.学前教育的基本原则普惠性原则全面性原则保教结合原则以游戏为主要途径的原则59.