朱老师课题成果展.ppt

如何提高农村高中生英语听力能力如何提高农村高中生英语听力能力的有效途与策略的有效途与策略结题报告结题报告公安县车胤中学公安县车胤中学公安县车胤中学公安县车胤中学熊爱平熊爱平熊爱平熊爱平一、研究课题的提出一、研究课题的提出1、社会需要和时代的要求、社会需要和时代的要求1）国际通用语言）国际通用语言2）实施素质教育和创新教育的必要条件实施素质教育和创新教育的必要条件3）中高考考试制度改革的需要）中高考考试制度改革的需要2、语言学习的本质要求、语言学习的本质要求听听力力教教学学在在英英语教教学学中中的的重重要要性性不不言言而而喻，因因为语言言信息的信息的获得得,45%在于听在于听,说占占30%,读占占16%,写占写占9%.3、国家、国家二、课题研究历程与研究策略二、课题研究历程与研究策略班级 调查时间 年 月 日说明：明：“调查内容”中是属于你上课不举手发言的原因，就在“调查结果”中打“”，否则就不填。填写时要真实。1 1、农村高中生听力障碍的样本调查、农村高中生听力障碍的样本调查调调 查查 内内 容容调查结果调查结果基础基础差差1小学从未学过英语。小学从未学过英语。2、3、我很少主动说话，别人问我时，说话的字很少，如喜欢用、我很少主动说话，别人问我时，说话的字很少，如喜欢用“嗯嗯”、“好好”、“是是”一个字一个字地说。一个字一个字地说。对英对英语没语没兴趣兴趣4、说正经事时话不多，开玩笑时话多。、说正经事时话不多，开玩笑时话多。5、平时跟同学很少说话，觉得无话可说。、平时跟同学很少说话，觉得无话可说。6、怕说错了，老师同学笑话我。、怕说错了，老师同学笑话我。7、有时不知道结果，所以不说了。、有时不知道结果，所以不说了。语言语言知识知识的储的储备不备不够够8、对老师的提问，我心里清楚，就是怕说不清楚。、对老师的提问，我心里清楚，就是怕说不清楚。9、我在课堂上很少说话，但下课后跟同学有很多话。、我在课堂上很少说话，但下课后跟同学有很多话。10、有时准备发言的，但看别人的发言很精彩，自己就不敢发言了。、有时准备发言的，但看别人的发言很精彩，自己就不敢发言了。11、说话前，心总是怦怦地跳。、说话前，心总是怦怦地跳。12、在老师面前话不多，但在同学面前很多话。、在老师面前话不多，但在同学面前很多话。训练训练量不量不够够13、老师很少提问让我们说话。、老师很少提问让我们说话。14、老师经常不准我们说话。、老师经常不准我们说话。15、平时在家里很少有人跟我说话。、平时在家里很少有人跟我说话。其他原因：其他原因：班级 调查时间 年 月 日说明：明：“调查内容”中是属于你上课不举手发言的原因，就在“调查结果”中打“”，否则就不填。填写时要真实。样本调查统计样本调查统计 313037 35 40 4028 26 43 调查内容内容人人数数不不愿愿说说话话不不会会说说话话不不敢敢说说话话缺缺乏乏训训练练其其他他原原因因2、影响因素分析、影响因素分析1.就就学学生生自自身身而而言言。（1）学学生生在在学学习习语语音音的的时时候候对对于于语语音音掌掌握握不不是是很很好好，这这样样在在学学习习单单词词时时，对对于于单单词词的的读读音音就就掌掌握握不不准准，这这就就造造成成了了学学生生听听的的时时候候对对单单词词的的辨辨别别能能力力不不高高。比比如如，altitude和和attitude这这两两个个单单词词学学生生在在听听的的时时候候就就不不易易分分辨辨出出来来。（2）学学生生掌掌握握的的单单词词量量不不够够，影影响响学学生生的的听听力力。许许多多单单词词的的意意思思在在不不同同的的语语境境中中有有不不同同的的意意思思。学学生生掌掌握握的的单单词词量量不不够够，对对于于单单词词的的理理解解不不全全面面，也也使使学学生生在在听听的的时时候候不不能能较较好好地地掌掌握握听听的的内内容容。（3）学学生生自自身身在在思思想想上上重重视视程程度度也也不不够够。学学生生在在学学习习英英语语时时只只对对单单词词的的写写法法及及语语法法知知识识较较为为重重视视，而而对对听听的的方方面面不不够够重重视视。平平时时做做的的练练习习也也较较多多，但但读读和和听听却却很很少少训训练练。因因此此，在在听听的的时时候候就就受受到到了了很很多多影影响响。2.从从教教师师教教学学方方面面讲讲，教教师师在在对对学学生生进进行行教教学学时时，也也主主要要是是对对单单词词和和语语法法进进行行教教学学，主主要要通通过过大大量量的的练练习习题题来来提提高高学学生生的的英英语语水水平平，但但是是忽忽略略了了对对学学生生听听力力方方面面的的培培养养。由由于于做做的的多多读读的的少少，听听的的少少。这这样样学学生生 的的 听听 了了 水水 平平 就就 不不 能能 在在 课课 堂堂 中中 得得 到到 不不 间间 断断 的的 听听 力力 训训 练练，听听 力力 水水 平平 也也 得得 不不 到到 提提 高高。3.其其他他方方面面的的影影响响。（1）条条件件的的限限制制。由由于于农农村村的的经经济济条条件件限限制制，使使得得学学生生不不能能像像城城镇镇学学生生一一样样拥拥有有先先进进的的教教学学设设施施，这这样样学学生生也也不不能能拥拥有有大大量量的的时时间间进进行行听听力力训训练练。（2）受受到到自自身身母母语语的的影影响响。由由于于学学生生所所处的语音环境及思维的影响使学生在听的时候就会有很大的困难，影响了学生的听力水平。处的语音环境及思维的影响使学生在听的时候就会有很大的困难，影响了学生的听力水平。3、研究策略、研究策略1.听力习惯的培养策略听力习惯的培养策略1）养成大声朗读的习惯）养成大声朗读的习惯2）养成快速跟读的习惯）养成快速跟读的习惯3）养成经常练习的习惯养成经常练习的习惯养成大声朗读的习惯养成大声朗读的习惯大大声声的的朗朗读读课课文文以以及及课课本本上上的的重重点点的的句句型型，或或一一些些原原滋滋原原味味的的英英美美报报刊刊，杂杂志志上的新闻或美文，有助于提升语感，培养用英文思维的能力。上的新闻或美文，有助于提升语感，培养用英文思维的能力。养成快速跟读的习惯养成快速跟读的习惯 这一环节的训练一方面是为了加强学生语音语调的规范性，因为中国学生学英语，难免受中文母语的影响，语音语调不够纯正地道，那么反过来，当听到标准的听力时，也就不能迅速地做出反应。另一方面，则是为了锻炼学生快速思维以及快速反应的能力。听力技能培养策略听力技能培养策略2.1）加强基础知识的听写训练）加强基础知识的听写训练2）多进行复式听写）多进行复式听写3）加强句式和语法教学是排除听力障碍的）加强句式和语法教学是排除听力障碍的核心核心加强基础知识的听写训练加强基础知识的听写训练 基础知识的储备是一切语言输出的源泉，因此，参与课题研究的各位老师特别注重注重基础知识的落实与运用。每单元的词汇，重点的短语，重点句型必须人人过关，为听力的语言输出做好准备。多进行复式听写多进行复式听写 听写的目的是为了抓基础，促落实，强化语言知识的合理及得体地运用。仅靠机械地听写一些词汇及短语还不足以提高学生语言的运用能力，还需要老师能把学生学过的知识进行重组，即把学过的重点词汇及搭配，重点的短语融合到重点的句式中听写，强化学生的举一反三的运用能力。加强句式和语法教学是排除听力障碍的核心加强句式和语法教学是排除听力障碍的核心 单独的词汇及短语都属于零散的语言，是不具备任何生命力的。只有把这些语言的一砖一瓦融入到具体的句式及在一定的语言规则下合理的表达，才能建成语言的高楼大厦。句式的运用以仿写,造句来加强。而且一个句式，至少造三个句子，学生才能真正掌握与运用。语法教学则体现精讲精练，充分消除学生的听力障碍。3.听力语篇理解能力策略听力语篇理解能力策略1）建立旨在扩大听得输入和有针对性地训）建立旨在扩大听得输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系练听力技巧的听力教学体系2）改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果）改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果3）提高语言整体认知水平）提高语言整体认知水平4）心理素质训练）心理素质训练建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系技巧的听力教学体系 听力测试实际上是对于语言输出的一项测试，这就需要课内外进行高质量的精听和大量的泛听，“精”要练到熟化发酵的地步，“泛”要充分满足语言习得的自然要求。而针对某个语言材料设置由浅入深的环环相扣的问题循环听 是训练学生听力技巧的有效途径。改变思维模式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和改变思维模式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果效果 中文和英语是两种不同的语言，思维模式自然也是迥异。养成用英语思维的习惯还是要借助海量的语言输入。张正东在一书中指出，外语教学运用滚雪球技巧，必须抓住这个要点:循环往复，以大粘小，附新于旧，积少成多。所以英语听力教学的全过程和局部乃至一个练习活动的过程，都是雪球滚动的过程，滚动复滚动，听力技巧的习得，记忆的速度和效果就在此过程中得到了提升。提高语言整体认知水平提高语言整体认知水平语言的听是主动的解码而不是被动的感语言的听是主动的解码而不是被动的感知，是积极地认知构建而不是单纯的知，是积极地认知构建而不是单纯的声学事实。因此，要充分认识认知水平声学事实。因此，要充分认识认知水平的提高对提高语言水平的重要性。的提高对提高语言水平的重要性。心理素质训练心理素质训练优化心理环境，消除情绪障碍，运用多优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听方法及手段，创设多种视听方法及手段，创设多种情景，以种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机。听力测最终调动学生听的兴趣和动机。听力测试之前的题干预览有助于学生克服紧张，畏惧心理，从而以一种平和的心态，试之前的题干预览有助于学生克服紧张，畏惧心理，从而以一种平和的心态，静静下心来从容地面对下心来从容地面对 听力测试，这样有利 于学生听力水平的正常发挥。三、建立高中英语听力实验模式三、建立高中英语听力实验模式班级 调查时间 年 月 日说明：明：“调查内容”中是属于你上课不举手发言的原因，就在“调查结果”中打“”，否则就不填。填写时要真实。基础知识各个突破基础知识各个突破(一月一月-二月二月)1.识记英语听力分类场景单词，共识记英语听力分类场景单词，共300左右左右词汇词汇1）学校场景）学校场景2）交通运输场景）交通运输场景3）电话场景）电话场景4）机场场景）机场场景5）公司场景）公司场景6）租房场景）租房场景7）医院场景）医院场景8）宾馆场景）宾馆场景9）邮局场景）邮局场景10）其他场景）其他场景2.识记听力测试中常见习语识记听力测试中常见习语(150个个)3.识记听力测试中常见俚语识记听力测试中常见俚语(100个个)4.识记听力对话中常用句型识记听力对话中常用句型(20个个)5.熟练运用听力测试中常用口语与交际用语熟练运用听力测试中常用口语与交际用语常见听力障碍突破常见听力障碍突破(三月三月)1.辅音障碍突破训练辅音障碍突破训练:主要训练在具体语流中辅音的应用主要训练在具体语流中辅音的应用2.标准语音模仿训练标准语音模仿训练:包括冠词的发音，音的弱读，音的同化现象，音的连读包括冠词的发音，音的弱读，音的同化现象，音的连读现象，句子的重读和节奏。现象，句子的重读和节奏。3.英文歌曲练听力英文歌曲练听力:绝大多数学生都喜欢音乐，特别是英文歌曲，英文歌曲对发绝大多数学生都喜欢音乐，特别是英文歌曲，英文歌曲对发音的节奏，音的强弱，音的连读和音的丢失提供了良好的练习机会。音的节奏，音的强弱，音的连读和音的丢失提供了良好的练习机会。简短对话技能训练简短对话技能训练(四月四月)1）主旨与要义）主旨与要义2）数字与计算）数字与计算3）地点与场合）地点与场合4）原因与结果）原因与结果5）理解说话人的意图，观点与态度）理解说话人的意图，观点与态度6）推测与判断）推测与判断7）方式与方法）方式与方法8）职业，身份与人物关系）职业，身份与人物关系9）否定，转折与比较）否定，转折与比较10）请求与建议）请求与建议11）偏爱与优选）偏爱与优选12）虚拟语气）虚拟语气多层对话多层对话-情景话题分类学习情景话题分类学习(五月五月)1）个人信息）个人信息2）日常生活）日常生活3）学校生活）学校生活4）兴趣与爱好）兴趣与爱好5）家庭，朋友及周围的人）家庭，朋友及周围的人6）购物）购物7）饮食）饮食8）假日活动）假日活动9）休闲与运动）休闲与运动10）就医与环境）就医与环境11）周围环境）周围环境12）天气与气候天气与气候13）旅游与交通旅游与交通14）社会与人际关系社会与人际关系15）热点话题）热点话题短文独白短文独白-语篇思维训练学习语篇思维训练学习(六月六月)1.新闻报道类新闻报道类2.叙述类叙述类3.演说类演说类三、课题研究的成果三、课题研究的成果 1.学生学习英语的兴趣与积极性有了大幅提升。对于听力测试的恐惧心理基本消除，能自信从容地面对每次的听力测试。2.学生的学习方法明显进步，能科学地识记单词和解决所遇到的各类英语学习问题。3.英语听力能力与听力水平显著提升，尤其是基础较好的学生进步更大。四四.研究结论研究结论通过这半年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了大幅提高，学习技通过这半年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了大幅提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的。而且实验班教师的素质也能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的。而且实验班教师的素质也得到了锻炼和提高，他们现在能主动学习先进的教育科研先进理论和科学的教得到了锻炼和提高，他们现在能主动学习先进的教育科研先进理论和科学的教学教法，能不断地总结教学中的得失，积极探索教学新思路。学教法，能不断地总结教学中的得失，积极探索教学新思路。五五.问题及困惑问题及困惑1.普遍意义上来讲，中国学生耗费在英语学习上的时间颇多，我们该如何探索普遍意义上来讲，中国学生耗费在英语学习上的时间颇多，我们该如何探索一条省时而又高效的英语学习模式。一条省时而又高效的英语学习模式。2.在实验中，我们发现有部分学生英语基础及笔试能力都不错，但听力能力明在实验中，我们发现有部分学生英语基础及笔试能力都不错，但听力能力明显滞后，还有待进一步挖掘其形成的原因。显滞后，还有待进一步挖掘其形成的原因。3.众所周知，科学的学习方法是学习效果的有力保证，但部分学生依然存在着众所周知，科学的学习方法是学习效果的有力保证，但部分学生依然存在着学习方法欠科学的问题。学习方法欠科学的问题。