珠心算与小学数学高效整合教学设计.doc

珠心算与小学数学高效整合教学设计
——北师大版小学数学一年级下册《采松果》
陕西省宝鸡市眉县首善镇东关小学 杨 岚 张芳惠
【教材分析】
本节课是在学生熟练掌握20以内加减法和整十数加、减的基础上学习的。教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图 “采松果”中，这一情境充满童趣，引发学生在观察图意的基础上，发现数学信息，并利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生动手操作“摆一摆”，积极主动地探索出两位数加、减一位数口算、笔算、珠心算的算理算法，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，培养了学生探索和合作意识。
这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，有助于学生理解加减法之间的联系。在计算方法上，我鼓励学生通过“动手摆一摆”，充分“利用旧知”，自主解决新问题，培养学生的探索精神和计算策略，强化算法多样化。
设计练习注重层次性。
第1题出示小松鼠的学习效果“请看我做的对不对？错哪儿了？”这道题目的在于考察学生对两位数加减一位数的笔算算理算法掌握情况，让学生对照小松鼠的计算方法，反思自己的笔算方法。
第2题配以生动活泼的情境，培养学生观图理解题意能力，渗透加法交换律，为第3题的顺利教学奠定基础。
第4题是图画应用题，目的是培养观察、理解、学以致用，解决生活中实际问题的能力。
第5题是计算方法的巩固，练习口算、笔算、珠心算，第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发现，并尝试延伸举例。
【教学目标】
1、知识与技能：在教学中，鼓励学生独立思考，积极合作，动手操作，体会三种计算方法的算理和运算顺序。
2、过程与方法：在具体情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不退位、不进位）的口算、笔算、珠心算三种计算方法，进一步体会加法的交换律，并应用加法交换律提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：使学生运用多种计算方法来解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性、口头表达能力及动手操作能力。
【教学重点】
利用动手操作的过程，体会两位数加减一位数的算理算法，熟练掌握两位数加、减一位数的三种计算方法，并正确快速计算。
【教学难点】探索两位数加减一位数的三种计算方法，正确快速计算结果。
【教法学法】
教法：引导学生动手操作、自主合作、口述算理算法、探究多种计算方法。
学法：通过观察、讨论、交流、表达，使学生掌握本课知识，在充分发挥小组合作优势的同时，发挥小组交流学习效果。
【教具准备】课件、小棒、算盘、
【教学关键】相同数位对齐，相同数位上的数相加减。
教学过程：
（一）基本练习：
1、看课件说数拨珠：
（1）1个十3个一合起来是多少？再添2个是多少？用什么方法计算？列算式 ，还可以怎么列算式？
（2）8个一1个十合起来是多少？再去掉2个是多少？用什么方法计算？列算式。
2、听珠算
10 + 2 + 3= 19–4– 2 = 18–5 + 2= 13 + 6 - 4=
18–4 + 3= 16–2 + 4 = 10 +4 + 3= 15– 4 + 6=
（二）创设情境，提出问题
（1）师：今天，看到小朋友的表现，老师很高兴！给大家带来了两位新朋友，瞧：他们是谁？（课件出示：两只蹦蹦跳跳的小松鼠）
(2)小松鼠最喜欢吃什么？板书课题：采松果
懂事的小松鼠从小练就了采松果的本领，有一天，他还和妈妈比赛采松果，想知道比赛结果吗？
3、出示课件，观察比赛结果：
观察课件，找出图中的数学信息，根据松鼠妈妈和小松鼠采松果的数学信息，你能提出哪些的数学问题？
4、指名交流问题，并板书：
（1）一共采了多少个松果？
（2）松鼠妈妈比松鼠宝宝多采了多少个松果？
（3）松鼠宝宝比松鼠妈妈少采了多少个松果？
5、你会解决这些问题吗？这两道题各用什么方法计算？
６、指名口述算式，说一说：你是怎么想的? 板书算式：
25+4=    4+25=  25－4=  
下面，我们一起先探究25+4和25-4的计算方法。
（三）探究25+4和25-4的计算方法：
你能算出25+4、4+25的结果吗？说一说你的计算方法。
师：我们先来探究25+4和4+25的计算方法
1、探索加法计算方法
（1）同桌摆小棒计算25+4和4+25，教师巡视，适时参与引导。
（2）指名展示自己的摆放方法，看一看他的摆法与你相同吗？说一说他是怎么摆的？
（3）想知道老师是怎样摆放方法吗？课件演示：25+4和4+25。
（4）你会用小棒摆出25+4和4+25的计算方法吗？那你能根据摆放小棒的的方法口算出结果吗？小组交流口算方法
（5）你会用小棒摆一摆25+4、4+25，也会口算25+4和4+25，那你能把摆小棒的过程写出来吗？小组交流25+4、4+25的笔算格式和笔算方法。
（6）你会摆、会口算、会笔算25-4，那你会用算盘拨一拨25-4吗？全班一起珠算25-4。
（7）看课件，学生先模拟珠算25+4、4+25，再空拨，最后心算。
（8）师：刚才我们用三种不同的方法计算出25+4=29、4+25=29，你喜欢那种计算方法(口算、笔算、珠心算)？
（9）方法巩固：
两位数加一位数不进位的口算、笔算、珠心算这三种方法你都学会了吗？ 试一试：课件出示习题，指名板演笔算，集体用珠算验证。
（10）小结：刚才我们通过摆小棒，理清了25+4、4+25的口算、笔算、珠心算计算算理，明白这三种方法算理算法相同，均是相同数位对齐，相同数位上的数相加；运算顺序一致，都是先加个位，再与整十数相加！这三种计算方法有机整合可以相互促进，相得益彰，相互提高！
2、探索减法的计算方法
师：下面，我们一起探究25-4的计算方法
（1）分组用小棒摆一摆25-4，师巡视，适时参与引导。
（2）指名展示自己的摆放方法，看一看他的摆法与你相同吗？说一说他是怎么摆的？
（3）想知道老师的摆法吗？课件演示25-4，看老师跟你摆的一样吗？
（4）你会用小棒摆一摆25-4吗？你能根据摆放小棒的的方法口算出结果吗？小组交流口算方法、
（5）你会用小棒摆25-4，也会口算25-4，那你会把摆小棒的过程写出来吗？小组交流25-4的笔算格式和笔算方法。
（6）你会摆、会口算、会笔算25-4，那你能用算盘拨一拨25-4吗？全班一起珠算25-4。
（7）看课件，先模拟珠算25-4，再空拨25-4，最后心算25-4。
（8）师：刚才我们用三种不同的方法计算出25-4=21，你喜欢那种计算方法(口算、笔算、珠心算)？
（9）方法巩固：
两位数加一位数不进位的口算、笔算、珠心算这三种方法你都学会了吗？ 试一试：课件出示习题，指名板演笔算，集体用珠算验证。
（10）小结：刚才我们通过摆小棒，理清了25-4的口算、笔算、珠心算计算算理，明白了这三种方法算理算法相同，均是相同数位对齐，相同数位上的数相减；运算顺序一致，都是先减个位，再与整十数相加！这三种计算方法有机整合，可以相互促进，相得益彰，相互提高！
（四）深入练习，巩固新知。
今天我们学习的是几位数加、减几位数？板书课题：两位数加减一位数，三种计算方法你都学会了吗？
1、小松鼠看到了你们的表现，也不甘落后，也做了两道题，还让我们评价一下：请看我算的对不对？我错哪儿了？
23＋6＝83（ ） 68－5＝18（ ）
2 3 6 8
+ 6 - 5
————  ------
8 3 1 8
师：看到小松鼠的计算过程和结果，你想对小松鼠说什么？
指名交流：（ 看清题意 数位对齐 细心计算 认真检查 ）
2、四月鲜桃上市，瞧，老师买来多少个桃子？
出示课件，看懂图意：齐读问题：一共买了多少个桃子？说说解决办法。指名列式，指名评价。
你发现了这两道算式的相同点和不同点吗？指名回答。
（30+4=34 ，4+30=34两道算式中的加数相同，得数相同；两个加数的位置不同）那么，交换两个加数的位置，和变吗？根据这一规律，你能迅速完成下面题吗？
3、课件出示（想一想、填一填）抢答
42+3=45 62+5= 7+40=
3+42= 5+62= 40+7=
你能像上面那样写出一组算式吗？ —— 和 ——---
你发现了什么规律？板书：交换两个加数的位置，它们的和不变
4、学习要认认真真，玩耍要痛痛快快，只有劳逸结合，学累了，学习效率会更好！你喜欢踢足球、打篮球吗？看：踢足球、打篮球各有多少人？你能解决这个问题吗？
（1）赛跑的23人 ，跳高6人，赛跑和跳高的学生一共有多少人？
会做吗？指名板演，集体订正。
（2）踢足球的有5 8人，踢足球的有6人 ，踢足球的比打篮球的学生多多少人？会做吗？指名板演，集体订正。
5、出示课件：加减珠心算，抢答比赛。
6、开火车，考考你。
（五）课堂小结，激励评价
1、 师：你们真了不起！不但能发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。这节课人人表现棒极了！
2、说一说这节课你学到了什么？
师小结：从你们的收获中，老师看到了你们的快乐；从你们的遗憾中，老师知道了你们的心声，我相信：在我们共同努力下，我们一一班的数学课将会更精彩！
板书设计： 采 松 果
———两位数加减一位数（不进位、不退位）
（1）一共采了多少个松果？ （2）松鼠妈妈比松鼠多采了多少个松果？
25+4=29（个） 25-4=21（个）
4+25=29（个）
口算： 4+5=9（个） 口算：5-4=1（个）
20+9=29 20+1=21（个）
笔算： 2 5 笔算： 2 5
+ 4 - 4
———— ————
2 9 2 1
珠心算：先拨25，再加4， 珠心算：先拨25，再减4，下珠不
够加直加，等于29。 够减上珠，想凑数，4凑1，减5加4

5