第四单元第三课时.doc

《练习四》教学案

单位： 年级：二年级 设计者： 时间：2010.4
课题
书P35“练习四”第1～5题。
课型
练习
案序
第1课时
教学目标
1.进一步巩固不进位加的笔算方法和验算方法，正确的进行计算。
2.通过练习，进一步巩固比一个数多（少）几的应用题的结构特征和解题方法，并能熟练地进行解答。
3. 运用所学的知识解决实际问题，发展解决问题的策略，提高解决实际问题和计算的能力，体会数学的价值。
教学重点
运用所学的知识解决实际问题，进一步发展解决问题的策略。
教学难点
提高解决实际问题和计算的能力。
课前准备
小黑板、挂图、课件等。
理论支持
这部分内容，主要是让学生进一步熟练千以内的加法的笔算方法和验算方法，以及连加的竖式计算，并且能熟练地进行计算。经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法；通过探索问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验；在解决问题的过程中，进一步掌握解题策略，增强应用数学的意识。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计理念
一、揭示课题，提出学习要求。
二、多层练习，内化提升。
三、拓展提升。
四、全课总结。

一、 揭示课题，提出学习要求。
（揭示课题。）
二、多层练习，内化提升。
（一）基本练习。
1．口算练习。
200+300= 400+20= 900－400= 200+600= 100+400= 700－300= 100+400= 70+100=
2．笔算练习。
完成练习四第1题：用竖式计算，并验算。
325+43= 501+294= 73+662=
3.数学医院
下面的计算吗？把错的改正过来。
175 376 86
+ 23 +25 + 303
152 116 389
□ □ □
你知道为什么会错吗？你们自己在计算的时候可要注意不要犯这样的错误哟!
（二）解决实际问题。
1、星期六小芳到少年宫去学跳舞，看看，小朋友们多热闹呀！
（练习四第2题）
学生独立列式计算，交流自己的想法：哪个组人多？你怎么知道的？为什么求合唱组多少人要用加法算？
2.看，张文和李红两个小朋友正在星星榜前数自己得了多少颗星呢。我们也一起去看看。
（练习四第3题）
交流：为什么用减法算？
3.小芳舞蹈练好了，妈妈带她去商店，想帮小芳买件上衣，你们能帮她算算这件上衣要多少元吗？
（练习四第4题）
4. 小芳回家后，和两个小伙伴正在玩拍球游戏，我们来看看他们拍多少个呢？
（1）问：他们一边拍球一边说了些什么？
（2）下面两个问题你能解答吗？讨论：你是怎么想的？
（3）如果小军说：我拍的比小芳少5下，小军拍了多少下？
（4）如果小强说：我拍的比小芳多15下，小强拍多少下？
三、拓展提升。
1、出示题目。
2、换个说法帮学生分析题意。

四、全课总结。
在解答这类比一个数多(或少)几的数是多少的问题时，一定要先弄清谁多谁少，理解清楚之后，再选择正确的方法来解答。
一、 揭示课题，认定目标。
明确学习目标。
二、多层练习，内化提升。
（一）基本练习。
学生独立完成。
集体校对。

（二）解决实际问题。
1．完成练习四第2题。
理解题意后独立列式计算。
先同桌之间说说自己是怎样想的，再集体交流。
2．完成练习四第3题。
独立理解题意，列式计算。
集体交流。说说算式中的数量关系。
3．完成练习四第4题。
独立完成，列式计算。
同桌相互说说题目中的数量关系及解决的方法。
集体交流。
4．完成练习四第5题。
（1）独立看图，思考怎样列式？
（2）讨论：你是怎么想的？
（3）学生独立完成变式题。

三、拓展提升。
动物园有孔雀16只，比黄莺多3只，黄莺有多少只？
讨论分析题意。
列式解答。
四、全课总结。

巩固千以内的加法的笔算方法和验算方法，培养验算的好习惯。

复习实际问题的解决，提高学生的动手操作能力和发现问题、解决问题的能力，
经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程。体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略。
使学生感受到数学知识的连贯性，有助于学生理清思路，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

《练习四》课堂教学实录
课 题：苏教版小学数学二年级下册第四单元《练习四》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
执教时间：2010年4月5日
执教班级：
执教老师：
教学过程：
一、揭示课题，提出学习要求。
师：小朋友们，我们已经学习了三位数加三位数的笔算，还会解决求比一个数多几或少几的实际问题，今天我们一起来练习练习好吗？
生齐答好。
二、多层练习，内化提升。
师：我们先来开火车口算。好第四小组来。
生开火车口算。
师：请小朋友们把书打开到35页，请在作业本上用竖式计算第一题，并要验算。我请三位小朋友到黑板上来完成。
师：我们一起来检查一下黑板上三位小朋友对吗？
师：真不错，全对。其他小朋友你们对吗？
生：对。
师：我们在计算时一定要细心，要求验算的一定要验算。
出示：数学医院
下面的计算对吗？把错的改正过来。
175 376 86
+ 23 +25 + 303
152 116 389
□ □ □
师：我们一起来看看这些计算对吗？你知道为什么会错吗？请在本子上订正。
师：你们自己在计算的时候可要注意不要犯这样的错误哟!
师：星期六小芳到少年宫去学跳舞，看看，小朋友们多热闹呀！
师：从图中能知道哪些信息呢?
生：从图中知道舞蹈组有24人，合唱组比舞蹈组多14人。
师：你能提出什么数学问题吗？
生：合唱组有多少人？
师：你们会计算吗？
生：会！
师：好，请在本子上完成，请××到黑板上做。
学生独立列式计算，交流自己的想法：哪个组人多？你怎么知道的？为什么求合唱组多少人要用加法算？
生1：合唱组的人多，题中告诉我们合唱组比舞蹈组多14人。
生2：合唱组比舞蹈组多14人，所以求合唱组有多少人，就用舞蹈组的24人加14人。
师：像这种求比一个数多几的数是多少用加法计算。
师：看，张文和李红两个小朋友正在星星榜前数自己得了多少颗星呢。我们也一起去看看。他们在说什么呢？
生1：张文说：“我得了23颗星星。”
生2：李红说：“我比你少的11颗。”
生3：茄子老师问：“李红得了多少颗星星？”
师：我们小朋友会解决这个问题吗？
生：会！
师：请大家在本子上完成。××到黑板上完成。
交流：为什么用减法算？
生：因为李红比张文少得11颗星星。
师：像这种求比一个数少几的数是多少用减法计算。
师：小芳舞蹈练好了，妈妈带她去商店，想帮小芳买件上衣，你们能帮她算算这件上衣要多少元吗？（出示第四题主题图）
生：能！
师：好，请独立完成。××到黑板上来做。
师：上衣多少元呢？
生：68元。
师：怎么求呢？
生：上衣比裤子贵22元，就是上衣比裤子的价钱多22元，所以求上衣多少元，就用46加22等于68元。
师：说得真好。
师： 小芳回家后，和两个小伙伴正在玩拍球游戏，我们来看看他们拍多少个呢？
师：小芳拍了多少下？
生：20下。
师：小军呢？
生：拍的比小芳少。
师：小强呢？
生：拍的比小芳多。
师：下面两个问题你能解答吗？
讨论：你是怎么想的？
生：小军拍的比小芳少，也就是比20少，比20少的数里最大是19，所以小军最多拍19下。
师：说得真有条理，我们一起表扬他。
师：小强最少拍多少下呢？
生：小强拍的比小芳多，也就是比20多，比20多的数里最小是21，所以小强最少拍21下。
师：我们班小朋友真聪明！
师：如果小军说：我拍的比小芳少5下，小军拍了多少下？
生：20减5等于15下。
师：如果小强说：我拍的比小芳多15下，小强拍多少下？
生：20加15等于35下。
三、拓展提升。
出示：动物园有孔雀16只，比黄莺多3只，黄莺有多少只？
师：晚上，小芳看课外书，被一道数学题给难住了，我们小朋友来帮帮她好吗？
生：好！
师：谁来读一读这道题？
一生读题。
师：从题目中所给的条件，你能知道谁多谁少吗？
生1：孔雀多，黄莺少。
生2：黄莺多，孔雀少。
师：到底是谁多谁少呢？我们再来仔细读一读题目。
师：比黄莺多3只，是谁比黄莺多3只？
生：孔雀。
师：也就是谁多？
生：孔雀多。
师：谁少？
生：黄莺少。
师：那题目是要求谁呢？
生：求黄莺有多少只？
师：根据孔雀比黄莺多3只，可以知道黄莺比孔雀怎样？
生：黄莺比孔雀少3只。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：那现在会求黄莺有多少只吗？
生：会。
师：谁来口答？
生：16减3等于13只。
师：你们也是这样想的吗？
生：是。
师：我们二3班的小朋友真棒！小芳谢谢你们。
四、全课总结。
师：这节课，小朋友们有什么收获呢？
学生自由发言。
师小结：今天我们复习了求比一个数多几或者少几的实际问题，在解答这类比一个数多(或少)几的数是多少的问题时，一定要先弄清谁多谁少，理解清楚之后，再选择正确的方法来解答。

《练习四》教学反思
本节课主要是生活中的实际问题的练习。
教学中通过让学生找出关键的条件，分析数量关系，掌握解决求比一个数多（少）几的实际问题的基本思考方法。让学生明白只有找出题中的数量关系才能解决实际问题。
如：练习四中的第2小题，求合唱组有多少人？可以根据合唱组比舞蹈组多14人来解决，就是求比24多14的数是多少，可以用加法计算，学生能分析关键的条件，所以解决问题时还是比较容易。由于学生掌握了基本的解题思路，因此第3、4、5小题，通过学生自主探索，分析题意，如：第3小题，要求李红得了多少颗星，就是求比23少11的数是多少，可以用减法进行计算；如：第4小题，要求一件上衣多少钱，就是求比46多22的数是多少，可以用加法进行计算。
练习是数学教学十分重要的环节，起着消化、巩固数学知识，掌握数学技能和发展数学思维的作用。数学教科书里有许多练习题，是数学练习的主要来源。用好教科书里的练习，使绝大数的学生都能达到教学要求，一些学有余力的学生，也能在教科书的练习中得到很大的提升空间。
通过今天的练习，学生能明白解决实际问题的解题策略，就是分析题中的数量关系，把实际问题转化为数学问题，就迎刃而解了。

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