浅谈高效课堂中学生主动学习能力的培养.doc

高效课堂中学生主动学习能力培养策略浅析

枣阳市杨当镇中心小学 王伟光 王海清

高效课堂倡导把课堂还给学生，让学生做学习的主人，培养学生主动学习的能力。那么在高效课堂环境下，如何提高学生参与学习的积极，培养学生的主动学习能力，根据高效课堂相关理论和本人的课堂教学实践，我认为可以从以下几方面进行尝试。
一、营造氛围，让学生乐于主动学习
要想让学生想参与、敢参与学习，就必须给学生创设轻松愉悦的学习氛围。要让学生感觉到师生关系是平等融洽的，大家都是学习的参与者。在这样的环境中，学生可以无拘无束，把自己所感所悟表达出来，即使错了也不会受到批评和指责，学生的潜力和创新思维能得到最大程度的挖掘。
课堂上，老师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，睿智、激励的话语，都会“在教、学之间架起一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快气氛中喝下科学的乳浆”。
二、 巧设环节，让学生能够主动学习
打造高效课堂，教师要做到精讲少讲，把时间交给学生，让学生多讨论，多合作，多动手操作。要改变以往的“灌输式”教学，倡导“探究式”教学，重过程轻结果。让学生自己通过思考、讨论、动手操作来获取知识。
1、让学生多讨论
讨论是调动学生投入探索的重要方式。让学生带着问题多讨论，多交流，有利于师生之间、生生之间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。在课堂上要积极创设问题情境，提出问题，激发兴趣。如在学习《家乡的变化真大呀》一课时，我让学生分成小组，给每个小组安排具体任务，确定一个主题，六个小组分别从“衣、食、住、行、业余生活、生产方式”等方面对家乡的变化进行深入的讨论，学生们的积极性和主动性被充分调动起来，教学效果很好。
2、让学生多质疑
传统的教学模式下，学生在潜移默化中养成了依赖老师的不良习惯。一遇到问题、难题，不是积极地动手操作、动脑思考，而是等待老师讲解答案。俗话说，不丢掉拐杖，永远学不会走路；不亲自下水，永远学不会游泳。质疑意味着学生在思考，在主动学习。爱因斯坦曾指出“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。学生在学习的过程中不可能是一帆风顺的，必然会遇到一些困惑，老师要引导学生自己发现问题，研究问题，探寻知识。
3、让学生多动手操作
动手操作是学生循序渐进的探索过程，它可以最大限度的调动学生的多种感官参加活动，促进学生的思维发展，真正让学生成为课堂的主人。让学生得到自主探索、主动发展的机会。如在学习《世界地图引出的发现》一课时，我让学生把世界地图按大陆块用剪刀剪开，再进行拼接。通过动手，学生加深了对大陆漂移说这一学术问题的的理解，对本课的学习起到了良好的促进作用。
三、 鼓励评价，保护学生主动学习积极性
新课程标准提出对学生学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
教师的评价是保护、培养学生学习热情的基石，鼓励的评价会形成一股无形的力量，例如对优生要用“优秀”、“很好”、“太棒了”；对待学习一般的学生要明确指出不足之处和进步，经常开展这方面的评价对调动学生学习的积极性和主动性很有帮助，实践证明，能有力地提高教育教学质量。
学生主动学习能力的培养不可能一蹴而就，我们要加强理论学习，并在教学实践中多总结，反思，理论联系实践，摸索出一套行之有效的方法。