《长大的我》中班语言活动设计.pdf

目目3录录简介.4一、设计思路.5（一）设计缘由.5（二）对象分析.5（三）活动内容安排.5（四）教学方法.3二、活动方案.6（一）活动目标.6（二）活动重难点.6（三）活动准备.6（四）活动过程.4（五）活动延伸.8三、设计总结.8（一）不足之处.8（二）改进措施.8总结.10参考文献.12 简简4介介语言是人类的宝贵财富，它的多样性和在日常交流中的作用是人文文化、科学和思想能够延续至今的主要原因之一。这次长大的我语言活动方案设计首先介绍了设计原由，由于幼儿语言教育是幼儿教育的核心内容，幼儿语言教育对幼儿的全面发展具有重要的促进作用。通过在新苗幼儿园的实习阶段，发现当前幼儿园非常重视语言教育。而且每个班级中总会存在那么几个沉默寡言的孩子，无论班级活动中还是日常生活中，无论教师怎么引导，他们最多就是认真点倾听，不会愿意积极地参与活动。这更加体现了语言对于孩子的重要性。本次活动贴合幼儿需要培养语言能力的需求，提前准备教学道具，然后设计详细的教学活动过程，从活动导入到师幼互动再到游戏环节，制定幼儿中班语言学习活动计划，为在幼儿园实施中班语言学习活动提供参考，并提高教学的有效性和质量。一一、设设计计思思5路路（一一）设设计计缘缘由由通过在新苗幼儿园的实地观察，调查显示，我们对幼儿园语言学习活动的理解有所提高。他们通过仔细考虑和突出强调语言学习活动的重要性，包括语言学习活动的时间和硬件的分配（书籍的安装、阅读材料的安装、配件的安装等）。并且我发现，本人实习幼儿园语言学习活动安排高于其他活动。其中最常见的是文学作品的早期阅读和欣赏，大多数幼儿园，无论大小角落和空隙，都能够供幼儿们自由浏览。各位老师们将尽最大努力用语言学习活动与孩子们进行交流，同时通过语言学习活动进行教学。同时，还策划了各种活动（餐前表演、开场致辞等）等活动，让孩子们在日常活动中进行交谈和交流。因此，我国幼儿园的语言学习活动正在朝着更加科学的方向和标准的方向发展。（二二）对对象象分分析析按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期：出生-1 个月；婴儿期：1 个月-1 岁，相当于乳儿期；学步期：1-2 岁；早期儿童期：2-6 岁，相当于幼儿期。通常把这几个阶段统称为儿童期，而中班儿童就是我们所说的幼儿期。这个阶段的幼儿对语言是非常感兴趣。（三三）活活动动内内容容安安排排幼儿园活动必须包括三个方面：活动目标、活动准备、活动过程。如果幼儿园没有选择接近目标的教学活动，则教学方向就会改变。因此，在选择一项活动时，必须考虑幼儿园活动的权限范围。与此同时，幼儿语言活动的内容非常广泛，小到发音、句子和短语等，大到语言技能研究和语言交际、语言障碍以及使用语言时的基本态度和行为等。在我们这个活动中，确定了目标，准备好教学材料，然后是活动过程导入谈话，提问引起幼儿注意力集中；后播放教学 PPT，教学 CD,幼儿观看后教师立刻带表演色彩的朗读，再提问让幼儿初步感受语言的奇妙；学习朗诵，教师带领幼 儿大胆朗诵表演，提醒幼儿发准部分翘舌音；朗诵后可尝试迁移作品经验，进行仿编6。（四四）教教学学方方法法本次教学活动主要使用了直观法、游戏法。1.直观法直观法是幼儿园教学的主要方法。它是幼师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和所讲授知识的一种方法。在活动过程欣赏儿歌中，就用了直观法向幼儿展示了教学课件，教学 CD，让幼儿在欣赏过程中初步感受到儿歌的押韵。2.游戏法游戏法是指幼儿通过在幼师指导下进行有规则的游戏活动采进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。幼师在“朗诵儿歌”环节使用了游戏法，教师分别扮演“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”等角色，引导幼儿用儿歌中的句子对答，并思考:儿歌中的“我”会做这么多事情，很了不起。那要怎样读，才会让觉得“我”很了不起呢?激发了幼儿的参与性和主动思考。二二、活活动动方方案案（一一）活活动动目目标标1.愉快地欣赏儿歌，理解儿歌内容，愿意学着自己的事情自己做。2.初步感受儿歌的押韵，发准翘舌音“穿”“种”“说”“桌”“长”等。3.学习有表情地朗诵儿歌，能大胆地用自己喜欢的方式表现，并尝试仿编。（二二）活活动动重重难难点点1.活动重点通过朗诵提高儿童的语言感知。2.活动难点翘舌音“穿”、“种”、“说”、“桌”、“长”发音准确。（三三）活活动动准准备备1.幼儿会做一些自己能做到的生活小事。2.材料:教学 PPT：长大的我；教学 CD长大的我；儿歌长大的我。（四四）活活动动过过7程程1.师幼交谈，导入活动，为仿编作铺垫。(1)提问我们已经是中班的小朋友了，在家里和幼儿园里，你会做哪些事情?(2)根据幼儿回答，用图或文的形式一一记录在黑板上，并用儿歌式的语言进行提炼。2.欣赏儿歌，理解儿歌内容。(1)展示教学 PPT，请幼儿观察:有一个小朋友和你们一样，也升入了中班，他会做些什么事情?你们看看图片就知道了。(2)待幼儿自由表达后，教师用自豪的语调(伴以神情)朗诵儿歌 23 遍，幼儿静静欣赏。(3)提问你听到了什么?(视情追问:儿歌的名字叫什么?里面都说了什么?引导幼儿回忆儿歌内容，提示幼儿用儿里的语句表达)为什么要“别说我小”呢?(4)播放教学 CD长大的我，幼儿完整欣赏，初步感受儿歌中的押韵。提问这首儿歌里，哪些字音听起来比较像?3.学习朗诵儿歌，大胆而有表情地进行表现。(1)游戏学习:教师分别扮演“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”等角色，引导幼儿用儿歌中的句子对答，并思考:儿歌中的“我”会做这么多事情，很了不起。那要怎样读，才会让觉得“我”很了不起呢?(2)图片提示学习:在图片的提示下，幼儿跟随教师朗诵儿歌，提醒幼儿发准翘舌音“穿”、“种”、“说”、“桌”、“长”等，注意表情是否合适。(3)幼儿有节奏且充满自豪地朗诵儿歌，在朗读的过程中进一步感受儿歌的押韵。(4)分四组进行儿歌表演，用自己喜欢的方式进行表现。4.尝试迁移作品经验，进行创造性想象和表述。(1)提问刚才，你们也说了很多自己会做的事情，能不能把它编进儿歌里?(如：xx 您别说我小，我会画画把歌唱:我会拍球把步跑)(2)幼儿自由仿编儿歌。教师巡回倾听、指导。(3)请幼儿展示仿编的儿歌，相互欣赏、评价。附儿歌：长大的我 妈妈您别说我小，我会穿衣和洗脚。爸爸您别说我小，我会擦桌把地扫。奶奶您别说我小，我会给花把水浇。现在我已经长大了，我可以做的事情太多了8。（五五）活活动动延延伸伸活动后，引导幼儿根据自己会做的事情编排儿歌。班级提供劳动工具，让幼儿体验到劳动的快乐。三三、设设计计总总结结（一一）不不足足之之处处1.幼儿缺乏学习的积极性和主动性由于本次语言教学活动的组织形式单一，学习内容较为枯燥。互动性方面较为薄弱，多以对话、提问等形式进行互动，同时幼儿在语言课堂活动中可以自己实践学习的机会不多，从而导致幼儿只是被动的接受语言知识。课堂学习不能及时为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境，巩固学习到的词或句子，因此幼儿对于活动参与的积极性不高。2.运用电子设备时幼儿注意力散乱幼儿在观看教学 PPT 这个环节时是比较兴奋的，这个环节虽然积极，可是课堂纪律却是比较差的，部分幼儿还会站起来。3.幼儿的语言学习环境有待加强个别家长受自身的生活环境所影响，会存在自己的语言习惯，甚至是方言发音，或多或少会影响幼儿的语言表达。在语言教学活动中，组织的集体练习有的幼儿活动参与度不够，羞于表达。（二二）改改进进措措施施1.语言教学与信息技术相结合当课堂学习不能及时为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境，巩固学习到的词语或句子时，我们可以换种方式，比如：讨论、谈话、绘本教学等形式的教学方式，将现代信息技术与语言教学活动相融合，把语言教学放在信息技术环境下进行，可以在一定程度上影响传统语言教学活动中存在的一些问题，提高幼儿的语言学习质量。2.采用合理的语言教学活动策略在幼儿的一日生活中学习语言对于中班幼儿来说其实是乏味枯燥的，所以对 于教学中出现的电子设备很新奇；在进行活动中我们可以加入使用电子绘本、谈话活动、讲述活动、游戏活动来丰富学习资源，学习内容清晰生动，增加了学习兴趣，进而吸引学前儿童积极主动地参与到语言学习活动中，从而维护课堂纪律9。3.优化幼儿的语言学习环境幼儿园老师可以提出想法与家长交流，说明幼儿正处于口语发展的关键期。在标准的普通话环境下进行语言教育，能在幼儿口语发展的关键期为幼儿提供良好的模仿对象。在幼儿园中，教师鼓励并带动所有孩子坚持说普通话，准确把握每位幼儿的语言学习情况。总总10结结从我实习开始，就开始观察班级里的小朋友学习、生活情况，发现不管是学校还是家长自身对孩子的语言方面都非常重视，所以我选择了语言教学方案为毕业设计。幼儿的语言发展与情感、经历、思想和社会交往能力的发展息息相关，他们在参与各类活动时都会受到兴趣和需求的直接影响。只有当幼儿感兴趣、好奇、需要行动时，他们才会积极探索和理解。这项语言教学活动利用了孩子们感兴趣的方式，先谈话导入激起幼儿的兴趣，再欣赏儿歌让幼儿理解儿歌内容，体验聆听和理解的乐趣。在游戏环节后，我让幼儿尝试迁移作品经验，通过自己的思考，用自己的语言进行仿编，用语言直接表达经验、感受和体验。同时，理解并尊重幼儿之间的个体差异，并根据他们的能力给出建议，引导每个幼儿达到满意的语言发展。参参考考文文12献献1殷汉.探究提升幼儿语言教学实效的策略J.科学大众(科学教育),2019(01):122.2杨娅平.浅谈幼儿语言教学活动中的提问方式J.科学咨询(教育科研),2019(06):122-123.3贺可可.幼儿语言教学活动中的游戏化分析J.科学咨询(教育科研),2019(10):98.4马金凤.谈情景教学在语言活动中的有效性J.才智,2020(06):220.5赵航旗.基于信息技术环境下幼儿语言教学模式探索J.新西部(理论版),2017(01):146+142.6王诗悦.幼儿语言类 APP 用户体验现状及优化对策研究D.南京：南京师范大学，2018.7汪杨珊.从纸媒到数字媒体的跨越电子绘本的交互设计研究D.武汉：湖北美术学院，2015.8彭飞.电子互动绘本的设计艺术研究D.武汉：华中师范大学，2013.9张晓博.儿童电子绘本中的插画动态化应用研究D.长春：东北师范大学，2016.参参考考文文献献1 穆彦祥.发展农村学前教育的重要意义J.文学教育（下），2019（10）：188.2 刘静.蒙学在学前教育中的创造性应用研究J.北极光，2019（09）：132-133.3 周师虹.学前教育专业数学课堂中的互动策略研究J.中国校外教育，2019（29）：141-142.4 袁小红.交互式教学下的中职学前教育视唱练耳和声乐教学策略探析J.黄河13之声，2019（15）：85.5 赵栗.学前教育小学化的成因及对策J.甘肃教育，2019（17）：23.6 蔡溪溪.论学前教育专业弹唱课程教学J.北方音乐，2019,39（16）：169-170.7 苑敏.学前教育质量评价体系的构建及应用分析J.普洱学院学报，2019,35（04）：102-105.8 边金焕.谈学前教育专业实践教学体系的构建J.才智，2019（24）：84.