地球的运动第一课时.doc
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地球的运动第一课时:地球的自转 教学目标: 知识目标:使学生掌握地球自转的含义、方向和周期,理解地球上的昼夜交替现象 能力目标: ①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转; ②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。 德育目标:使学生初步了解地球是不断运动的,地球上许多地理现象都同地球运动有关,从而对学生进行唯物主义和无神论的教育,培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 教学重点:地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 教学难点: 由于地球的自转所产生的地方时差。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排:3课时 教学过程: [导入]:现在大家知道,我们脚下的大地是一个球体,这个地球是一个行星,它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系,也就是说,真正了解我们在其中的位置,花费了多少世纪的苦功啊? 我们来回顾一下人类天地观的发展。 看阅读材料:是天转还是地转,了解人类认识的发展 地心说 ¨ 古时候,人们从直观的感觉出发,认为地球是静止不动的,日月星辰东升西落,是由于它们在围绕地球旋转。公元前4世纪,古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球,地球位于水晶球的中心,恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元2世纪,希腊著名天文学家托勒密在亚里士多德等人的基础上,做了系统的总结和提高,进一步完善了地心说。由于亚里士多德和托勒密的声望,加上这种理论迎合了后来罗马教廷的宗教思想,地心说整整统治欧洲达1000多年之久。 日心说 16世纪初,杰出的波兰天文学家哥白尼经过将近40年的观测、研究,发现托勒密的地心说有根本性的错误。他提出了一种全新的宇宙理论---日心说。哥白尼认为,处于宇宙中心的不是地球而是太阳,地球和别的行星一道绕太阳运转,只有月亮绕地球运转。日月星辰每天东升西落是由于地球的自转所引起的。 从现在的观点来看,哥白尼的宇宙体系是有局限的,但他彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念,第一次透过表面现象,正确地揭示了地球和其它行星围绕太阳运转的客观规律,发现了真正的太阳系。 [新课讲解]:现在让我们一起探索地球运动的奥秘。 一.地球的自转 [展示]课件:地球的自转 [教师]请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东) [教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) [教师]那在南极上空和在北极上空看又是怎么样的呢? 展示课件,学生观察得出结论:在北极上空看是呈逆时针,在南极上空看是顺时针 [演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生。 [提问] 地球是不透明的球体,假定它是静止的,地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象?而地球自转又会产生什么地理现象呢? 学生讨论 教师总结:如果地球是静止的,那么向着太阳的一面将永远是白天,背着太阳的一面将永远是黑夜,就是因为地球的自转才有了昼夜的交替。 大家现在知道日出日落现象是怎样产生的了吧?那为什么日月星辰不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) [提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时) [活动] ①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力) ②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 [讨论] ①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天) ②北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) ③东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) ④教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解) [巩固练习] 1地球的自转的方向是__自西向东________,自转一周的时间约为___24小时___,也就是__1天____. 2地球不停地自西向东自转,___昼夜_也就不断更替,地球上的不同地方,也就出现了__时间___的差异. [板书]:第二节地球的运动 一.地球的自转 1.绕轴旋转 2.方向自西向东 3.周期:一天 教学反思:地球自转的周期方向学生容易理解,对于昼夜现象和昼夜交替学生比较难理解,要着重讲解。- 配套讲稿:
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