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动物和人体生命活动的调节
本章内容难点较多，而且多数比较抽象，学生不容易理解，注意引导学生领悟教材中渗透的科学思想、科学方法（如本章所涉及到的控制论的思想、敢于质疑和勇于创新的科学精神以及模型建构的方法等）。力求引导学生将视野从基础知识中转移出来,更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。现实生活中遇到的各种有关健康的问题，报刊、杂志、广播、电视、网络等媒体上关于健康问题、社会问题等的报道都是学生学习这一章内容很好的切入点。
　　还有一些在义务教育教材中学过的知识都可作为学习新知识的铺垫。义务教育教材中关于人体生理的内容（如人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出、人体对生命活动的调节等）及“健康地生活”等都是学习这章内容的基础。
本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的,本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本章的基础,而第4章《种群和群落》、第5章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。

杜洪才

2008 12 14

生物的生殖和发育
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。本章重点介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。植物的生殖方式有“有性生殖”和“无性生殖”，无性生殖的一些手段（如嫁接）在生产实践中应用广泛。以家蚕和蝗虫为例，展示了昆虫的生殖和发育过程，根据发育过程可把昆虫的发育分成“完全变态”和“不完全变态”两种类型。两栖动物的生殖和幼体发育必须在水中进行，而鸟类的生殖与发育则可摆脱对水环境的依赖，鸟类能产生大型硬壳卵（与其他动物相比较），其繁殖行为复杂。
本章知识与生产实践联系紧密，在这一章中，要尝试植物的扦插，观察和饲养家蚕，观察青蛙或蟾蜍的生殖与发育过程，参观养鸡场等，用学过的知识或查阅资料、请教他人等方式来解释这些活动中所遇到的问题，并在实践活动中提高自己的观察能力、动手操作能力、分析能力、发现新问题的能力等等。
通过参观或参与各项探究活动、课外实践活动，关注生物的生殖和发育与人类的关系，关注生物科学技术在社会发展中的作用，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系，以及
环境的变化对生物的生殖和发育的影响，从中有所感悟。

余方梅
2008 12 21