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牛津英语中考复习攻略—复习“三步曲”
初三年级第二学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。作为一名初三英语教师, 如何组织学生在有限的时间内将整个初中阶段所学的知识进行系统的复习?如何才能最大程度提高复习效率？如何使学生所学英语知识迅速转化为运用能力？如何让学生在中考中获得满意的分数?这些一直是我思索的问题。在几年的迎考复习实践中，总结我校教师的教学经验和自身体会,我认为可将总复习分成三个阶段;  

    第一阶段:紧扣教材，循序渐进

    教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，扎实复习教材.要充分体现以下三点:针对性、渐进性、透彻性  。

    1.针对性

    研究学生:因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，夯实基础知识;找出学生们的薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求.

    研究教材:按册、按单元顺序复习归纳：七年级内容“速战速决”；八年级内容每两单元合并复习；初三内容按单元“各个击破”。 做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。

    2.渐进性

    复习过程应遵循循序渐进的原则,由点及面,逐层突破.教师在指导学生复习教材时，可按单词—词组—句型—语法—课文的顺序，并对相关知识点要会“东拉西扯”,让学生在不知不觉中学会触类旁通,融会贯通. 比如在复习牛津8B Unit5 时, 由charity一词联系到 charities around the world, 给学生展示图标,并回忆这些charities的职能.然后以ORBIS为例,串联Page80-81的两篇短文.在这过程中,许多重要短语都呈现出来,如treat people with eye problems,help peoplein poor areas, learn from the ORBIS doctors 等.学生通过这些由点及面的复习,会对本单元的内容掌握很好.  

    3.透彻性

    “透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个单元的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力。

    以单词c are为例，它可做名词，也可做动词使用，其形容词形式有c areful与c areless，再可以变为副词形式carefully和carelessly，而careless又有其名词形式c arelessness等.再联系课本上出现过的用法: take care  /be careful (not) to do /with sth. The more careful you are, the fewer mistakes you will make. / Tom did so carelessly in the exam that he failed to pass it.=Because of his carelessness, Tom failed in the exam.  

    以上几个方面的操作过程中特别要注意的是：教师千万不要包办代替，我提倡一种学习方法——“体验学习法”。所谓“体验学习法”就是每个学生在学习过程中自己通过体验听说读写等活动来完成学习任务的一种学习方法。教师可以先提前布置复习内容，由学生先自己动手总结每单元的重点。第二天课堂上的学习活动可采取学生先总结,教师再补充的方法,并融入小组竞赛,听写比赛等形式来检测,这样既针对性强，又发挥了学生的主观能动性,学生在课堂上会处于一种积极的状态。我在历年的中考复习过程中确实体会到此方法的实效。

    总之,在第一阶段应注重教材基础词汇、词组、句型的过关，加大听写力度，并通过配套练习、复习检测形成能力。

    第二阶段 研究题型，有的放矢

    泰州地区中考笔试部分的题型有听力、单项选择、完型填空、阅读理解、词汇、任务型阅读、缺词填空、英语写作等。教师要充分对各个题型进行研究，从中找出解题的思路和规律，推测命题动向。在这一阶段中，本人总结出几个方法，可供参考：

    1.建立错题集

    对于《中考复习指南》，不要从头讲到尾。教师只讲易混的、易错的，点出考点和重难点就行了。把大部分时间交给学生，给学生定任务、定质量等级，并进行检查验收.在此过程中,我提倡“建立错题集”把做过的一些试题中出现的错误收集整理在一个本子上，以便自己总结经验教训.每天花费一定的时间去过一过，强化所学的知识，纠正自己以前的错误，夯实基础知识。

    2.开设专题讲座

    在纵览教材，学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，复习要求突出重点，系统整理，加深理解，强化记忆。教师可从名词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词、非谓语动词、主谓一致等十四类专项分类复习。每一专题按难易程度，花两至三课时完成。在这一过程中，教师发挥的是“指挥家”的作用. 每个专题均先从基础入手,系统总结.再挑选近两年各地中考题中的此类试题.学生既有抽象的概念,又有实际的操练.比如在复习被动语态时,以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成.然后总结做题技巧:1.句中含有by sb时,例如The window___(break) by those boys.2.主语后的及物动词缺少宾语时,例如:I ______ (tell)to come at once.3.主语和谓语动词在逻辑上有动宾关系.4.make sb do sth转成被动sb be made to do,以及一些感官词: hear,watch,see,notice等转成被动语态后:sb be heard to do/ doing 5.wash,sell,ride, write等主动表被动: This kind of books sells well. 通过专项训练,学生的语法基础得到巩固.

    3.注重听力训练

    从中考题型来看，近年来对听的能力的考查份量逐渐加强。因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习。应此每节早读课抽出十分钟听英语对话或短文,让学生能经常接触到听力素材, 来维持和提高听力水平。还坚持每天朗读一两篇课文，要通过听与读来巩固语感，保持对英语听力的敏感性。

    4.精选材料,限时阅读,强化训练

    阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。

    1).在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读兴趣和技巧。可精选《英语周报》、《时代双语报》等报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外可适当减切改编高一阅读水平的文章.

    2) 训练学生阅读速度。每天课堂上一篇完型填空或阅读理解,让学生限时阅读. 注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”。课后,建议考生在冲刺阶段每天有意识地阅读1或2篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些解题技巧，减少失误。

    3)课堂上在校对答案后,对错误较多的题目,先请做错的学生发表自己的观点,再由意见不一致的学生加以辩驳,从学生自身角度去分析讨论。如较难解决的问题,这时教师就要出马,加以解释.总之,要让学生在合作交流的过程中学会思考、分析,逐渐能总结自我解题技巧.教师可挑选典型的主旨大意题、查找细节题、上下文猜测词义题、理解作者意图题，全面锻炼考生判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结等能力.  

    第二阶段复习直接关系到中考的效果。教师在这一阶段复习过程中要遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。  
      第三阶段 模拟训练 心理辅导  
       1.      从五月中旬到六月中旬，这一阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。分阶段进行中考模拟训练，学生应该对本地区的中考题型及各项的分值做到胸中有数，不要盲目去做一些外省市与本地区题型无关的题目，也不要在难题，怪题上花费太多时间.

    2.       “看试卷和错题集”也是一种有效的复习方法，请考生把近期做过的大小试卷和练习题分门别类整理一下，定下心来认真仔细过一遍，把以前存在的问题弄清，有针对性地进行强化复习。

    3.      老师们在越临近中考的时候，越应当注意降低复习的难度。加强心理和技能的辅导，使学生增强对中考英语的自信心,确保学生以最佳的精神状态来迎接中考。

    4.      最后应加强信息的收集，注意中考动向。关注社会热门话题,时事要闻.整合周边地区优质试卷.  

    总之，初三总复习是一项系统工程,通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。要达到预期的效果确实需要教师既要在专业知识上下功夫，准确把握新课标和新教材内容，密切关注中考出题动向及题型,也要积极开动脑筋,不断思考,不断改进,创造出适合学生,确实有效的复习方略.