七律长征教案-副本.doc

（八）年级 （语文 ）学科教案 如皋市实验初中
教学内容
《七律 长征》
教学时数
1课时
教学目标
1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
重点难点
1、关键字词的含义。2、夸张的手法。
教学设计
教学过程
个性设计
课前活动：
1．朗读课文，注意读准字音和节奏，扫清字词障碍。
2．搜集长征资料和故事。
3．完成探究练习一（用动词+名词的形式来概括每幅图）
课堂活动：
1、 导入：说说你所知道的长征是怎么一回事？(师点评)
1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了一首气壮山河的伟大诗篇。

2．活动一：以小组为单位自由朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。
（自由朗读→组内合作扫除字词障碍→组内互读→尝试展示→全班朗读展示）
一生读 一生评价并再读 集体读
（没有感情，只有理解了诗意才能跟作者产生共鸣，下面让我们再次朗读全诗……
有感情，如果想要读得更好，那么 ……同上）

活动二：理解诗意，概括画面
再次朗读全诗，结合注解理解诗意→画出难解字句→组内互助解决→组间互助
（可生提问；如无，师可提问）
《七律 长征》这首诗展现了红军在长征途中征服困难的一幅幅威武雄壮的图画，请分别用一个短语概括出来

活动三：品读画面，感悟精神
请选择红军征服困难的一个画面品读、赏析，并体会其中蕴含的红军精神。
个人圈画批注→组内交流→集体展示
（友情提醒：1、展开适当联想和想象
2、抓住关键字词、修辞手法、表现手法等 ）
预设（参考）：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，“腾细浪”“走泥丸”正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任

活动四：小组合作演读，身临其境体验红军战士的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
小组快速明确朗读方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示

活动五：自由背诵→小组成员互背→组内试背→参加全班背诵。
先点个人背 再点小组背 全班齐背（可起立）
如有时间多，可现场默写

7．作业布置
作业本预习作业、课后作业。

五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

教学反思

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