《螳螂捕蝉》教案.doc

《螳螂捕蝉》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义。
2、通过对文本语言材料的阅读，感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。
3、掌握“思前想后”的读书法，学会一种婉转的语言表达方式。
教学重点、难点：
1、掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。
2、掌握“思前想后”的读书法，学会一种婉转的语言表达方式。
教学准备：教师准备 多媒体课件
教学过程：
一、导学
（一）走近故事，激发兴趣
1、“螳螂捕蝉”的后半句是什么？
2、螳螂捕蝉是一个很有意思的寓言故事，结合课文的9—11自然段，试着讲一讲这个故事，要求语言生动，能加入动作和表情。
3、讲故事前先认真阅读9—11自然段，用横线画出螳螂、蝉、黄雀和少年的动作，用浪线画出他们的神态，进行认真研读、揣摩。
4、小组内练习演讲。
5、小组推荐同学到台前演讲，比一比哪个小组的演讲精彩，表情、动作惟妙惟肖。
6、一个同学演讲后，学生互评。再请一名学生演讲，师生共评。
（二）分析故事，了解寓意
1、蝉、螳螂、黄雀的眼前利益分别是什么？身后隐伏的祸患又分别是什么呢？浏览课文，填写表格。

眼前的利益
身后隐伏的祸患
蝉

螳螂

黄雀

2、用“ ________一心想得到_________,却没有顾到身后_________ ”的句式来说说吗？
3、它们的共同点是什么？（揭示寓意）
4、这个故事少年是谁讲给谁听的？他为什么要给吴王讲这个故事呢？
二、导议
（一）走近少年，感悟智慧
1、少年用巧妙的方法劝服了吴王，令人敬佩赞赏。他的方法妙在哪里呢？如果你有幸见到了这位侍奉吴王的少年，而且你有一个向他提问的机会，你想问他一个什么问题？如果你是那位少年，你会怎样回答读者的提问，解开他们心中的疑惑？
2、自读课文3—8自然段，进行圈画，并根据课文内容提出有价值的问题，并找出答案。
3、小组内相互质疑解答，提炼出最有价值的问题。
4、组间质疑，评选出最有价值的问题和最佳答案。
相机提问：少年，你手拿弹弓在花园里已经转了三天了，能告诉我，此时此刻，你的心里是怎么想的？
（二）比较劝法，启迪智慧
1、大臣的劝和少年的劝有什么相同之处，又有什么不同之处？
(观点相同，但大臣的劝是直劝，少年的劝却是巧劝。劝的方式不同，取得的效果就不同啊！)
(观点相同，但大臣的劝是直劝，少年的劝却是巧
劝。他选取了巧妙的地点，选择了适当的环境，找准了恰当的时机，采用了一个巧妙的故事……可见，劝法不同，取得的效果就不同啊！)
2、从大臣和少年的劝法及结果中，你收到了哪些启发，明白了什么道理？
三、导练 拓展延伸，提升素养
1、请联系生活实际，举几个和螳螂捕蝉相似的事例。
2、阅读原文片段。（西汉刘向的《说苑》片段）
文中有几个“其”，试着解释它各指什么？文中表示成语寓意的句子是哪句？
3、完成成语填空
鹬蚌相争 （ ） 人无远虑 （ ）
金无足赤 （ ） 攻无不克 （ ）
当局者迷 （ ） 不入虎穴 （ ）
兼听则明 （ ） 精诚所至 （ ）
填成语，齐读成语。
4、学以致用
赵国将要出兵攻打燕国，赵燕两国相持会给彼此都带来祸害，老百姓也因此会疲惫不堪，而强大的秦国就能乘机将两者一网打尽，不劳而获。燕国派出了苏代去游说赵王。
⑴如果苏代也想用成语故事去劝赵王，你觉得用哪个成语合适？
⑵假设你是身负重任的苏代，你将如何规劝赵王，避免两国大动干戈呢？
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