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让每个学生都成为语文学习的主人

　　《语文课程标准》首先指出“语文教育应该而且能够造就现代化社会的需要的一代新人发挥重要作用。”语文教师“必须培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”笔者以为《语文课程标准》系统地整合了多年来的知识结构、教育资源。使九年义务教育成为了一个完整的教育体制。因此，其综合性、整体性、科学性更为突出，注重 培养学生人生观和价值观的教育思想。同时“以生为本”的教育理念已成为当代教育思想的核心、主旋律，它表现为珍视人、尊重人、发展人。作为语文教师，面对新的教育形势，面对新新人类，应该露着微笑，捧着爱心，真诚善待每位学生；树立大语文教育观，增强责任感和事业心，加强人文教育。让学生感悟到接受语文教育是一件快乐无比的事情，不揣冒味，就语文教学如何凸显“以生为本”的育人理念，让每个学生都能成为语文学习的主人。
一、 注重文本，更新观念，真诚善待莘莘学子。
教师面对的是一群活泼可爱、单纯无忧的孩子，他们思想活跃，渴求上进，渴望求知，而又可塑性很强，不稳定因素多。而传统教育模式，习惯于板着面孔对学生，居高临下当老师，颐指气使进课堂。这种教育观念已大大制约着学生的身心发展，滞后于当代教育前进的方向。他们求得的知识往往是机械的、呆板的、僵化的，已远远不能适应高速发展的社会，培养出来的只会是高分低能、“纸上谈兵”的畸型儿。理应摒弃“师本位”的教育法则，而应该更新教育观念，以生为本，真诚善待莘莘学子。
　　就语文教科书本身特点而言，多篇选文都出自文学界颇有名气的作家之手，曾经影响并教育了几代人。如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、老舍的《济南的冬天》等，都是名篇大作。同时编选者很注重“以生为本”的指导思想。如《紫藤萝瀑布》所感悟的生命之永恒；《罗布泊，美丽的仙湖》所体现的热爱自然，保护生态环境就是保护自己的重要性，等等。以上名篇都很利于老师对学生进行人生观，价值观的教育。更能有效提高学生文学品位和审美情趣。
　　教师应结合教材以满腔的热情，真诚的态度，面对全体学生，倾注自己的全部，忠诚于党和人民的教育事业，做到俯仰无愧；应把每位学生的的进步放在心上，鼓励先进，激励落后，对待学生的错误或落后，要采用“忠言顺耳”、“良药甜口”的方式，让学生愉快地接受教育，健康迅速地成长；教师还应在学生中树立“不求人人升学，但求人人成才”的教育理念，把育人放在首位。相信“天生其人必有才，天生其才必有用。”充分尊重每位学生，充分相信他们的潜在力和主观能动性，认真挖掘每个学生的闪光点，以此为切入口，学习课文基础知识，领悟文中所蕴含的道理，不断获得新知，不断陶冶情操，真正使学生“学会做人，学会求知，学会创造，学会审美。”
　　二、切实加强人文教育，于细微处润心田。
作为新时代的教育工作者，理应跟上时代发展的步伐，摆正教师在学生在的位置，演好在教学活动中的角色，力求和学生建立起新型的师生关系。要把学生视为自己的朋友，“读你的感觉像三月”，把学生的冷暖放在心上，和学生融为一体，有“一日不见如隔三秋”之感，增强责任感，诚恳为学生服务，踏实为学生保驾撤航，应体会到学生是教学的主体。教师还应该发挥自己的主导作用，经常深入学生生活，想学生之所想，急学生之所急，需学生之所需。针对学生实际情况，善于和学生交谈，利用课余时间，了解学生的思想动向、学习疑惑和生活困难等，发现问题，积极采取措施，及时解决，正确引导，使健康成长，真正成为学生的良师益友，知心朋友。使人文教育落到自己的各个环节中去，于细微处润心田。
　　事实证明，和学生谈心交友，其乐无穷；加强人文教育，收益匪浅。
　　三、创设宽松愉悦的学习氛围，让人文教育走进课堂。
著名教育家陶行知先生有句名言“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为教师对学生应具有一种发自心灵深处的爱，有了这种爱，才能铸就施教责任心；有了责任心，才能激发开拓进取，不断攀登求索的精神力量，才能赢得学生对老师的尊重和爱戴。带着这样的爱心和责任心，教师按新课程标准施教，利用多媒体教学手段，创设宽松、愉悦的学习氛围，让人文教育走进课堂。我深深地受益于这一点，醉心于这一点。
　　当今社会，作为教师面对的是“新新人类”，他们所接触到的事物，往往要比教师想象的更为新鲜好奇，个人才能也往往出乎意料。教师要有一双能识“千里马”的慧眼，难够及时发现具有个人特长的学生，并适时引导，认真点拔，热情鼓励，倾注爱心。有句歌唱出了爱的伟大与神圣，“真的喜欢你，这是奉了爱的旨意”。教师施于爱心，以忘我的工作热情，全身心投身于教学一线，定能使学生有长足的发展，收获着成功的喜悦。
　　如，在一次班级诗歌朗诵比赛活动中，有个原来在班级名不见经传的冯倩同学，她却朗诵得声情并茂、余音绕梁。经学生评委评定，竟以98.5分的好成绩荣获第一名。笔者不失时机的对这位同学进行了鼓励，说她是一位会唱歌的百灵鸟，将来一定会有好的院校在召唤着你，可谓前程无量。通过这样动情地褒扬，爱心地感染，让她享受到了成功的快乐。最近在她到校看望我时，得知她现在担任了亳州二中的播音员兼任校报社的主编，并在期终考试中获同年级第一名的好成绩。
　　又如，我班王建磊同学是师生一致认为的“捣蛋鬼”，可以说是出了名的。对他我深感刺手，于是经常找他谈话，总是好景不长，我寻思着怎样才能使这匹“野马”收缰，在学习剧本单元时，我眼前一亮，有了，让他扮演“坏蛋”角色，使其对号入坐，或许能使他找到自我。没想到在演课本剧时，他扮演的《威尼斯商人》的反面角色，俨然一个活脱脱的夏洛克形象的再现。他的成功表演，博得了同学们的阵阵掌声，同学们灰谐地说他是“坏蛋专业户”，我欣然地说“不，是坏蛋大王。”这样的赞誉无疑是对其表演才能的充分肯定；同时我看到了“坏蛋”的满意笑容。笑得那样开心，那样灿烂。在学校举办的迎新春庆元旦的文艺活动中他所表演的小品荣获一等奖，2011年被破格录取到五中艺术班深造。相信王建磊同学在艺术生涯中会越走越好。
　　面对学生的进步，作为教师何尝不感到无限欣慰，感悟到“送人玫瑰，手留余香”的深刻内涵。这样的课堂教学，既创设了宽松愉悦的学习氛围，使学生在接受文本教育的同时，更好地陶冶了情操，真正让人文教育走进了课堂。
　　四、循循善诱，用爱心铸造浓郁的师生情节。
“慈爱”是洒向学生心田的甘霖，“信任”是打开学生心扉的钥匙，“疏导”是架通学生心灵的桥梁。老师用“慈爱”、“信任”、“疏导”的方式去教育学生；用真诚、丰富、生动、的情感去感动学生，他们一定会亲近教师，感激教师，爱戴教师，回报教师，成为一生中永不忘怀的生活经历。
在2011年春季，我班吴林同学因患急性阑尾炎，住进了医院。对于这位本来经济困难的同学来说，无疑是雪上加霜，我得知这个消息后，心想怎样帮助这位不幸的同学，并能通过某种形式加强对学生的爱心教育，我一方面及时跟他的家人取得联系，安慰吴林同学静心养病，另一方面上课时在班内作了一个简短的“动员报告”，告诉大家“吴林同学虽然得的不是什么大病，也很好治愈，可对于他本来就生活拮据的家庭来说，显然是有很多困难的，我们应尽自己的微薄之力，发扬团结友爱、互帮互助的精神，伸出援助之手，拿出自己的零花钱，帮助他渡过难关，有句歌唱得很好‘只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！’多好的歌词啊…”话音未落，班长就站起来说“同学们还犹豫什么呢，”大家接着说“我捐五元，我捐三元 ……”同时我也加入了捐款队伍，不大功夫，给吴林同学提供捐款一百五十多元，随后派代表送去。吴林爸爸看到前去看望的同学，感激地说“谢谢你们，谢谢你们的武老师，感谢你们的老师培养出了这么多懂事的学生。
这次爱心活动的开展，既增加了学生的友爱之情，更加强了学生对老师的尊敬、爱戴，为构建和谐班级、文明班级奠定了良好的基础。
相信，只要师生共筑爱心工程，那么架起师生感情交流的心桥上，一定会出现绚丽多姿的彩虹，教师会欣喜地放飞一群群飞向蓝天的白鸽，飞向知识的海洋，飞向成功的彼岸。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”笔者从教数十载，始终探寻教育之法，至今才深深领悟到教育之真谛：教师在施教过程中只教书不育人，充其量只能是个“教书匠”，能够立足在培养人这个基点上，即凸显“以生为本”的育人理念，方能成为真正的教师——人类灵魂的工程师，才能真正让每个学生都能成为语文学习的主人，让满天星星亮起来。

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