北师大版三年级语文下册第二单元说课稿.doc

尊敬的各位老师，你们好！
阳春三月，微风轻拂，细雨洒落，柳条舒展腰身，花儿竞相开放，伴随着春天的脚步，我们相聚在这里。今天，我解说的是北师大版三年级语文下册第二单元《春天的脚步》。
一、领悟编写意图 把握单元主题
人与自然的和谐是人类一个永恒的话题，北师大版教材在人与自然这个维度，设计了《春天》《植树》《春天的脚步》《春潮》这几个单元，遵循学生年龄段心理特点，情感体验和思维发展规律，注重过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升。使学生亲近自然，了解自然，热爱自然保护自然，建立起处理发展与保护环境关系的意识。
三年级下册第二单元又以 “春天的脚步”为主题，选编了《古诗二首》《理想的翅膀》《春天的雨点》三篇主体课文和《梦已被染绿》、《雨在歌唱》两篇自读课文，并围绕这个主题设计了语文天地。通过学习让学生感受春天的景象，激发学生对春天、对大自然的热爱；对美好生活的憧憬。
精心设计课后思考题是北师大教材的一个亮点。这些思考题不但重视学生思维能力、创新能力的培养与开发，指导学生阅读的方法，帮助学生理解课文内容，而且指向教学的重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。《理想的翅膀》课后第二题：“哪一句能概括第三至六自然段的意思?”提示我们要引导学生学会找文章的中心句，《春天的雨点》第一题：你怎样理解课文最后一段话?意图是读文章要理解文章所表达的情感和内涵。第二题：课文讲述了哪几件事?发生在什么时间、什么地方？谁是主要人物?是为了培养学生的概括能力。所以，认真分析、研究课后思考题，不光能启示我们指导学生正确回答问
题，更重要的是可以帮助我们正确把握教材的编写意图和教学重难点，增强课堂教学的实效性，整体提高学生的语文素养。
了解完以上内容让我们再来看看课标对本学段的要求。
二、依据课程标准，确定单元目标。
课程标准对第二学段学生的目标要求是：
1、识字方面：有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁的书写正楷字。
2、阅读方面：能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙述性作品的大意，与他人交流自己的感受，积累课文中的优美词句、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。
3. 习作方面：愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,学习修改习作，能运用修改符号修改习作。
4.口语交际：在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
5、综合活动:能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能结合语文学习，观察大自然，观察社会，运用书面与口头结合表达自己的观察所得。学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
依据课标要求，根据教材特点、单元特点以及学生实际，我制定本单元的教学目标为：
知识与技能：
（1）运用多种识字方法，会认会写19个,只认不写23个，学习新部首尸字头，学习多音字“调”。
（2）通过各种形式的读，感受春天的景象，抓住重点词句，理解课文内容。
（3）调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习，练习在描写后写想法。
（4）背诵、积累春天的古诗和描写春天景色的成语。
（5）为春景的诗文、配画，发挥创造精神，培养实践能力。
过程与方法：
（1）合作互助，引导独立识字。
（2）图文结合，朗读感悟。
情感、态度与价值观：
（1）感受春天的景象，激发学生对春天、对大自然的热爱，对美好生活的憧憬体会师生之间的美好情谊。
（2）体会教师对学生的爱，感受师生之间的美好情谊。
三、优化教学策略突显教材特色
根据本单元学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，我采用以下教学方法：
（1）亲近自然，走进春天。如：在教学古诗一课前，由于当时春天的气息还不强烈，我便利用课件展示大自然的春光图，带领学生走进春天感受美景。然后让学生用自己的语言讲一讲他们眼中的春天，而后再出示古诗，学生学起来就非常有兴趣。
（2）了解自然，感受春天。
学习本单元之前，我引导学生去大自然和校园中寻找春天、通过扎风筝、放风筝，丰富学生生活实践，加深其生活体验，待回到课堂，读到“梦已被染绿”，放飞“理想的翅膀”时，亲历的生活情境，便会自然而然地回到他们的脑海，他们眼前出现的便不只是文本，还会映现出“找”到的“残雪融化的大地”上“毛茸茸的绿草已经吐绿”；亲手扎制的风筝“带着自己的理想”在和煦的春风中“越飞越远，越飞越高。”这时的学生自然也会更加热爱自然，更加热爱生活，更加热爱学习。还为习作训练做下了良好的准备。
（3）聆听自然，赞美春天
在教语文天地中的散文《雨在歌唱》这课，在读这篇课文时，我出示视频，让生聆听雨落在不同地方的声音，并让他们边读边想象雨在歌唱的画面，学生因为有了丰富的想象，在集体交流读时，便能读出对春天的赞美之情。
（4）保护自然，吟唱春天，
学完本单元之后，学生对大自然有了更深的了解，我便组织学生办个关于《春天的脚步》的展览，让学生找一找有关春天的诗、文以及保护自然的知识，再配上画，这样不但激发了学生对大自然的热爱，更培养学生实践能力。
2、说学法
《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、搜集资料、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。我倡导学生用以下方法学习：（1）读一读（2）悟一悟 （3）批一批 （4）议一议 （5）背一背 （6)写一写（7）画一画。（8）搜一搜。
在议一议这个方法，我倡导学生小组合作探究，小组合作，就是要“打造高效课堂的动车组”。在小组合作中，先发表自己见解，再互相补充，而后形成每个组的统一认识，大家再就这一观点展开讨论进一步完善。层层递进的合作步骤，合作散而不乱，有条不紊，切实让合作有效帮助了我们的学习。
四、创新教学流程 实践教学模式
我在重视教与学的双边活动的同时，又结合我校的语文教学模式，对本单元有代表性的课文《理想的翅膀》设计如下的教学程序：
（一）谈话激趣，导入新课。
上课伊始，教师就问孩子们：“春天中，你们最喜欢的户外活动是什么？”学生的兴趣一下就被调动起来了，七嘴八舌就说开了，很多孩子都说到了喜欢放风筝，教师此时顺势引导：“你见过什么样的风筝？”学生纷纷说起自己知道的或见过的风筝。之后教师出示文中的风筝图片，问：“见过这些风筝吗？想不想知道这些风筝是谁扎的？”引入新课。
（二）出示目标，明确任务。
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝，他们有什么样的理想。理解课题“理想的翅膀”的含义。
3体会课文先概括后具体的写作方法。
（三）自主学习，合作探究。
首先让学生自由读课文，边读边画出文中介绍的各种风筝、风筝的小主人，以及小朋友的理想。然后出示表格，小组合作完成，组长作好记录。最后集体交流。是重点引导学生理解方方的理想。
(四)集体交流、品读感悟
弄清小朋友都放飞什么样的风筝和理想后，让学生朗读自己喜欢的段落，教师设疑：心灵手巧的孩子们扎出了各种各样的风筝，为什么他们扎的风筝不一样呢？让学生从课文找答案，并引导学生体会文章先概括后具体的写作方法
同时组织学生思考讨论交流，明白“理想的翅膀”就是放飞理想的风筝。
(五)总结全文，拓展延伸。
文中的“我”和小伙伴都放飞了代表他们各自理想的风筝，那你们想放飞什么样的风筝？为什么？让学生自由发言，畅谈理想。并仿写句子。
在整个课堂教学设计中，我倡导新理念，把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的主人。
总之，让我们与春天同行，驻足于脚下的土地，不断思考，反复研读教材，使自己的语文课堂能够开花结果。
以上只是一家之言，不到之处还请大家批评指正，谢谢大家。