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运用多媒体激活语文课堂教学
教育技术理论与实践征文

征文类别： A 类
标 题：运用多媒体激活语文课堂教学
姓 名：黄佳旺
单 位：保康县歇马镇百峰小学
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运用多媒体激活语文课堂教学

[摘要]随着科技的发展，多媒体教学已逐步走进课堂，为了提高语文课堂教学效率，在教学中，恰当运用多媒体，引导学生观察图片，感知文本；倾听声音，创设情景；表演动作，感悟体会；播放音乐，升华情感。抓住多媒体直观、生动、形象的特点，优化语文课堂教学方法，激发学生学习兴趣，整合教师、学生、文本情感，推动语文课程的变革和发展。

【关键词】多媒体 语文教学

【引言】伴随新课程改革的不断发展，教师角色在不断转换，新的教学理念油然而生。在当前科技进步的信息时代，如何优化教学方法、发挥学生主体作用已成为广大教育者们的重要课题，而语文是学生成长的基础，语文教师任重而道远，因此，激发语文课堂教学活动，调动学生的学习积极性和主动性是当务之急。在新的教育形势下，要挖掘多媒体资料，从实际出发，促使教师、学生、文本和谐统一，从而达到训练语言文字的目的。
随着科技的迅猛发展，电脑多媒体等现代多媒体已成为提高语文教学质量的有效工具。《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”在语文教学中仅凭教师的一支粉笔、一张嘴，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水。如果恰当运用图片、声音、动作、音乐等多媒体教学手段，使语文课堂教学生动、形象、有趣，让语文课堂焕发生机和活力，有利于提高语文课堂教学效率。
一、观察图片，感知文本。
兴趣是最好的老师。一堂成功的语文课，应在教学一开始就能吸引学生，那么，运用多媒体，设计与文本内容相关的图片资料，可以有效地吸引学生的注意力和兴趣，驱使他们积极主动地参与课堂教学活动，感知文本内容，建立初步的表象。例如：教《小鹿的玫瑰花》一文时，课前出示小鹿、玫瑰花、花骨朵儿、黄莺等课件图片，大部分学生对这类资料陌生，通过认识、观察图片资料，加上文章拟人化的写法，使人倍感玫瑰花亲切、逼真，帮助学生感知课文。
二、倾听声音，创设情景。
一篇篇优美的文章，以其绝妙的语言文字深深打动着读者的心。如果充分利用与文本内容相匹配的声音，创设一个文本环境，则更能引人入胜，让学生在一个宽松、愉快的场景中学习语文，会达到事半功倍的效果。如教《雷雨》一文“雷雨到来时”环节，利用多媒体播放“一阵大风”、“闪电越来越亮，雷声越来越响”、“哗，哗，哗，雨下起来了”、“雨越下越大”、“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”一系列声音，学生倾听后沉浸在雷雨中，加上已有的雷雨知识，学生似乎已站在大雨中饱受洗淋，享受大雨的磅礴和凶猛，激发学生对雷声的恐惧、对雨点退缩的情感，更好地理解了雷雨到来时的快和猛，做到学生、教师、文本思想的和谐统一。
三、表演动作，感悟体验。
有些课文感人至深，但由于年代的久远，教师单凭传统的教学工具和设备，很难让学生在短时间内真正体会作者所要表达的情感，此时利用多媒体再现文本内容描述的动作情节，激发学生的兴奋点，提高学习兴趣，使学生全身心投入课文，让学生在特定的环境里，尽快获得真情体验，彻底感悟文章内容。例如：《笋芽儿》中笋芽儿“揉了揉眼睛，伸了伸懒腰”、“扭动着身子，一个劲儿地向上钻”等等句子，利用多媒体课件呈现“揉、伸、扭、钻”的动作，再现笋芽儿的生长过程，学生立即对笋芽儿产生可爱的情感，体验到笋芽儿讨人喜爱、招人疼爱，激发了学生热爱植物、热爱生活的思想感情。
四、播放音乐，升华情感。
苏霍姆林斯基说过：“直观性是一种发展观察力和思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。”多媒体音乐烘托氛围，调节节奏，催化情感，把课堂教学推向高潮。如讲《愚公移山》结束时，利用多媒体播放流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯……”，当屏幕上出现一位老人“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难开路更难，所以后来人为你感叹”，画龙点睛，学生感情得到升华。
多媒体凭着它直观、生动、形象的特点，将图片、声音、动作、音乐融进语文课堂教学环节，巧妙地再现语言文字情景，让师生情感更加贴近、文本内容更加易懂、语文课堂教学活力更加增强。但多媒体教学是一种辅助教学手段，语文教师要充分理解课文，巧设精点，才能有效地发挥多媒体效应。

【结束语】生动、活跃的语文课堂教学氛围，使师生共同参与了语文学习过程，体验了语言文字情感，多媒体中的形像资料激发了学生学习的积极性、主动性和探究性，让语文可谈教学更具魅力。

【参考文献】
《信息技术与教育技术》 编写组 中央广播电视大学出版社 2003.12
教育技术的应用是教育现代化的重要标志之一，整合教育技术是提高教育质量的需要，也是时代发展的需要。教育信息化已成为教育改革的龙头戏。
《走进新课程》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社 2002.6
它是角色学习、掌握新课程标准的指导性资料，是角色转变教育思想、改进教学方法的有力助手，是指导我们教学实践的工具书。
《苏霍姆林斯基》 蔡汀 王义高 祖晶主编 教育科学出版社 2001.8
它是“教育百科全书”，其教育思想是：培养德、智、体、美、劳和谐地全面发展的人，培养有理想、有知识、有高度文化素养的人。
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