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浅谈微课在信息技术课堂中的应用

合肥市翠庭园小学 高菊

摘要：
微课已成为当前教育特别是远程教育中的一个重要手段，广泛的应用于各个学科。本文针对信息技术课堂教学的特殊性，探讨一下微课在信息技术教学中的应用。
关键词：微课、信息技术
近几年来，随着了“微”时代到来， “微课”作为“微”时代里应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型的教学资源。它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学中围绕某个知识点（重难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。目前微课在我国主要还是基于网络让学生在课后自主进行远程学习。而教学本身就与计算机息息相关的信息技术课在微课应用上更有得天独厚的优势，下面针对微课在信息技术课堂中的应用来谈谈我个人的看法和理解。
一、 微课的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），时长10分钟以内，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
二、微课在信息技术课应用与在其他学科应用的不同之处
微课需要网络和视频播放终端，而且各个学生所需学习了解的知识点、重难点不同，因此大多数中小学生的微课学习只能在家中自主完成，但是信息技术课堂相比其他学科有自己的特点与优势。
信息技术课是一门关于计算机操作的学科，每节课大部分时间都是学生学习大量的操作技能，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件。由于信息技术课堂上的教学一般都是广播教学，学生在面对计算机屏幕学习时经常会出现操作细节的缺失。比如，在学习设置文字格式时，很多学生只注意到如何设置文字的格式，而没有关注设置文字格式时，必须先选中文字。主要是因为鼠标在移动时，有的学生关注不到，看似这些都是一些小问题，可是时间久了，就会演变成大问题，等我们去解决时，就会很难。如果把这些操作制作成微课的形式，并且配以一定的文字说明进行强调，就更有利于学生的自主学习和记忆了。
信息技术教师往往会任教平行班，在课堂上被迫重复进行各类操作的演示，而无法将更多时间用来了解学生，同时学生的个体差异明显，让教师常在课堂上顾此失彼。而微课就能很好的解决这些问题，尤其在信息技术课堂中我们可以轻松的实现微课教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。学生就可以结合个人的兴趣和能力，选择适合自己的课程内容，从而达到弥补个性差异、查漏补缺的目的，同时也体现了分层教学的思想。
二、 不同的信息技术课型对微课有不同的需求
信息技术课程常见的课型有理论性知识的新授课和复习课、操作性知识的新授课和复习课，作品制作课和作品评析课。并不是所有的课型都适合学生用微课学习。比如理论性的知识新授课和作品展示课，前者需要老师通过广播教学的方式，与学生面对面的讲解，而后者又需要老师与学生面对面的互动与交流。如果这样的课型使用微课教学不仅达不到预期的教学效果，还会出现知识点重复讲解，浪费时间，干扰正常的教学秩序。微课更适用于操作性知识课型和作品制作课。下面我谈一下几种信息技术课型对应用微课的不同需求：
a) 操作性知识的新授课
这种课型强调的是对新知识的构建，需要学生主动去探究，教师积极的去引导和促进学生去探究。这类课更需要结合微课进行讲解，在微课中学生可以重复查看某个操作，从而完全理解和掌握操作步骤。这类课需要什么样的微课呢？我认为操作性知识的新授课上微课主要是为高水平学生拓展和个别实在跟不上的学生学习使用。这些微课应该有目的的发放给学生。其中拓展部分的微课完全放手让学生自主学习。
b) 操作性知识的复习课。
这种课型需要大量的使用微课，一节信息技术复习课通常是针对某个专题，可能涉及很多个知识点的操作，由于学生个体存在差异，这些知识点并非学生都能掌握，需要教师重复的指导操作要点。这就需要教师根据各个知识点，制作出多个演示类的微课来帮助学生复习已学操作要点。
c)作品制作课
作品制作课也是学生知识构建、巩固知识的课型，主体是学生自己。这类课上，教师需将制作重难点制作成微视频，让学生可以自己控制观看进度，基础技能较好的学生观看后可以较快的掌握制作技巧，完成后还能观看一些有创意的能开拓自己眼界的视频资料；而基本技能较弱的学生可以缓慢的学习每个操作，让其更好的巩固基本技能。
虽然“微课”的引入，正在慢慢改变着传统的教学模式，但微课是为教学和学习模式创新而生的，因此教学模式创新才是根本。如何制作短小精悍、针对性强的微课；以及如何科学合理的使用微课教学，是所有教师当前面临的严峻难题。作为教师的我们需要不断的探索，不断的学习才能慢慢解决这些难题，实现制作出优质微课为课堂教学所用，从而真正的实现提高教学效率。
参考文献：
微课在中小学信息技术教学中的应用研究 郑瑞瑞
信息技术课程四种课型的界定 朱彩兰 李艺