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人物描写教学设计

     学生写好作文，靠多读书，多习作。写作的技巧有很多，写好作文必须在低年级打好基础，小学阶段的基础很重要，我们很难干涉。初中阶段我们必须从六年级就做好初中阶段的目标。
     初一重点是记叙文，最好从点滴做起。刚开始也不用严格要求500字以上，两周一次，可在平时多练笔。先从基本的写人叙事的方法进行专门的训练。如：人物的语言描写、人物的动作描写、人物的外貌描写、人物的心理描写、有关写人的综合训练、叙事的选材训练、
   叙事的详略训练、写人叙事综合训练、环境描写的训练、场面描写的训练、综合训练等等
  在进行专题训练之前，必须进行专门的教学设计教给学生习作的方法。
例  
《外貌描写》的教学设计
教学目标：
1、外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。
2、通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
3、提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4、在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣　　
教学重难点：　　
1、通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
2、提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
教学创意：
以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼睛观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
教学过程：　　
一、 课前热身　　
你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。　　
幻灯片展示课文中描写人物外貌的经典段落，让同学们根据描述说出这是谁。　　
示例1：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。　　
示例2：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神　　
示例3：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。　　
让学生品味出：这些人的形象之所以让我们难忘，得益于作者成功的运用了外貌描写。　　
今天这堂课我们就来学习怎样进行外貌描写。（板书课题）　　
二 师生回顾　
外貌描写，又称肖像描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等等进行描写 。（幻灯片展示）　　
通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。那么，怎样才能写好人物的外貌特点，凸显人物个性呢？今天咱们就来实践。　　
三、教你几招　　
1、要使文章写得好，勤于观察是法宝　　
写人物的外貌，首先要观察他的面部肖像。肖像是人物留给观察者的第一个印象，是人物观察的起点。抓住人物总貌，先得把握人物肖像的基本特征，然后再进一步观察肖像细部，寻找最有特点的角度把它表现出来。　　
幻灯片出示成龙的图片，让同学们仔细观察，寻找人物的突出特征。　　
指名学生说，然后呈现例文。　　
2、抓住不同人物外貌的特征
A、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
出示投影片（医生、交警、农民、等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
B、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。　　
3、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。　　
（1） 猜猜她们的心理活动：　　
 A、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情） 　　
B、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）　　
C、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛） 　　
　 　（2）出示 “疼痛”的图片。请同学们仔细观察，说一说人物在疼痛时，外貌（尤其是表情）有什么特征。   　　
 A、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。 
     B、呈现例文。 
    钻心的疼痛向他袭来。他屏住了呼吸咬紧牙关，脸色白得像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 …… 
    （3）、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。 　　
四、游戏作文　　
请你在我们班任课教师或班级同学中任选一位进行肖像描写，字数不限，我们来猜一猜写的是谁？　　
　五、名家经典：
 1、鲁迅笔下的闰土： 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。通过对比体
现他在旧社会生活的艰难，体现主题。　　
 2、 曹雪芹《红楼梦》中的王熙凤：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。　　
3、莫泊桑笔下的叔叔：我望着他的手，他那只全是皱纹的水手的脏手，又望着他的脸，一副忧愁萧索的衰老可怜的脸，一面向自己说： “这是我的叔叔，父亲的兄弟，我的叔叔。” 　　
六、课后作业： 　　
　　观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。 　　

《动作细节描写》教学设计
一．导入
朱自清的《背影》，人称“平淡中见神奇”，堪称现代散文的典范，特别是文中对父亲背影的一段细节描写，它犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷！
二．赏析《背影》中描写父亲的细节片段，明确“细节描写”的概念。
幻灯展示《背影》片段
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
——《背影》并提问：
从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？
学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节细加品味后，教师小结：透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们就来研究一下细节描写。

幻灯展示“细节描写”概念。
细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。
三．感受动作细节的独特魅力
细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。今天我们主要学习其中的动作细节描写，朱自清写父亲爬月台、买橘子，这段就是动作细节描写。成功的动作细节可以使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
幻灯展示经典的动作细节描写：
1我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系。                      ——鲁迅《阿长与 山海经》
2有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里                              ——杨绛《老王》

3  “刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”            ——曹雪芹《红楼梦》

4“食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的玉米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”   ——《节俭的张老师》
（老师把动作细节用红色凸显出来，力求在视觉上给学生留下深刻印象。）
师生共同讨论这几处经典的动作细节描写的妙处，并明确其各自在人物形象塑造中不同的侧重点。
如鲁迅写“阿长”：“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这一动作细节刻画出一个喜欢说长道短，搬弄是非的阿长，它的作用侧重于表现人物性格
又如杨绛写“老王”“ 直僵僵地镶嵌在门框里”，侧重描绘老王最后一次来我家时，身体状况已差到极致，和作者回忆最后一次见到老王的微妙的心理和情感。
而刘姥姥的“掸掸”和一“溜”、一“蹭”，活画出一个乡下没见过世面的老太太，初到荣府大门前的局促不安的心理，着重刻画人物的身份、地位和心理。
教师小结：
不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重，有的着重表现人物的性格；有的主要表现人物的身体状况；有的则是暗示人物的身份地位；有的侧重传递人物在特定情境中的特定心理或情感。

 幻灯呈现“动作细节描写”的概念。
动作细节描写：即细致描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。
四．动作细节描写课堂练笔
小试牛刀一
学生齐背孟郊《游子吟》后，师生共同赏析。
1请用一句话准确概括诗中所描写的场景
2．用几个字概括本诗主旨
3最能够具体形象地表现慈母之爱的动作细节是什么
幻灯呈现根据孟郊《游子吟》中“密密缝”的改写片段。
母亲把线头在舌尖上         ，又用指尖轻轻一     。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服，一手    着针，   着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，      着将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的        。
学生根据语境在语段空缺处填上贴切的动词，指名一生回答，其他同学品评。最后老师呈现答案。如果学生的动词与答案有出入，老师应视情况给予相应肯定。
教师引导学生总结动作细节描写要注意什么，学生发言后，教师总结：动作细节描写不仅要写出人物在“做什么”，更要根据语境，精选恰当动词细致而又传神地表现这一人物是“怎么做”的，并能将动作过程用“细小的动作”细化出来。描写时还要注意选取典型细节、紧扣人物性格或文章中心、用词准确生动等要点。
小试牛刀二
其实动作细节描写并不神秘，它就在我们身边。大千世界，芸芸众生，各色人等，无不以各自特有的动作细节展示着自己的个性特征，比如：老师讲课，同学回答，老友相逢，吃饭走路等等情境中人们的动作细节，只要我们留意观察、细心揣摩、练笔积累，就会逐渐掌握这种描写方法。
幻灯展示：
1、语文课上，他（她）又开小差了……
2、老师来家访了……
根据自己的兴趣任选其中一个情境，写一个故事片段 。
要求：字数 50—100字 ，其中要有动作细节描写。
学生开始写作，教师巡视。
学生习作展示，师生评述。学生朗诵习作，并简述自己的习作侧重表达人物个性特征中的哪一点。师生评述并提出修改意见。
五．课堂总结：
有一个成语说得好，——于细微处见精神，这也适用于我们的动作细节描写。如果在我们的文章中出现一两个精彩传神的动作细节描写，也许会起到四两拨千斤的作用。
六．课后反思：
在讲与练的时间安排上，可以对半分，练笔的密度可以由两次增加到三次，如：在《游子吟》改写片段的动词填空完成后，再安排一个练笔，字数可以少一点，学生评点后再总结动作细节描写注意要点，之后再设计一个提高练笔。让学生在实践中自觉地操练，在实践中总结提高，这样学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。

《语言描写》教学设计
教学过程：
一、沉默激趣。
    教师在学生起立后，以手示意坐下。仍沉默不语，以动作来“讲”课。一分钟后，问：老师今天和平时有什么不同？（不说话。）
    说话好，还是不说话好？说话很重要吗？人不说话很奇怪吗?
老师在读你们的作文时，可是经常看到不说话的哑巴。打开你们的作文本，看看自己到底制造了多少个哑巴。
   （教师在学生的惊讶、害羞、自豪中适时引导。）
    要让笔下的人物开口说话，就得学会描写人物语言。
二、读写联系，领悟写法。
  1、  出示一段课文人物对话。
  （1）齐读，读出感情。
  （2）去掉（  ）中表示神态、动作的词再读。
  （3）把提示语调换位置再读。
  （4）引导学生比较三种读法的表达效果。
  2、  出示一段学生作文人物对话，思考对话内容与中心是否一致。（不一致）
  3、  引导学生总结人物语言写法。
  （1）语言要简练、概括、围绕中心。
  （2）要细致刻画人物说话时的神态、动作。
  （3）正确使用标点符号。
  （4）灵活运用多种语言形式。
   ①提示语在前：  妈妈说：“他来了，你来吗？”
   ②提示语在后： “他来了，你来吗？”妈妈说。
   ③提示语在：   “他来了。”妈妈说，“你来了吗？”
   ④无提示语：   “他来了吗？”
“他来了，你来吗？”
  4、自学歌谣。
             描写语言方法好，刻画人物最重要。
             围绕中心写对话，展开故事掀高潮。
             语言简洁又集中，描写神态要记牢。
  5、自学精彩描写片段，体会写法。
三、专项练习。
  1、根据以下人物动作、神态，设计人物语言。
  （1）他断断续续地说：（                   ）
  （2）他迷惑不解地问：（　　　　　　　　　）
  （3）她睁大了眼睛，说：（　　　　　　　　　）
  （4）我很吃惊，问道：（　　　　　　　　　）
  2、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。
  （1）她（　　　　）说：“哈哈，我猜中了！”
  （2）他（　　    ）道：“我真后悔。”
  （3）“你到底去哪儿了?”他（         ）地问。
  （4）“谁让你这样说？”她（　    　 ）道。
  3、学生独立完成题目。
  4、全班交流。
       你们有没有领悟到一些语言描写的窍门？
  5、师生共同总结归纳。 
  （1）做动作、神情，揣摩。
  （2）设身处地想情景。 
 四、总结本节所学。
 五、布置作业。
   1、根据下列情境，设计一段人物对话。
          星期天，小新做完作业，准备到小风家去借书。在路上，遇见了小君。她们会说些什么？
   2、平时，注意观察年周围的人说话时的动作、神态，并养成随时记录的好习惯。