浅谈低年级语文教学中如何有效激发学生的说话兴趣.doc

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浅谈低年级语文教学中如何有效激发学生的说话兴趣浅谈低年级语文教学中如何有效激发学生的说话兴趣
苏州东中市实验小学 吴微
语文课程标准把激发学生学习兴趣,使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来.语文是最重要的交际工具,是人类文化最重要的组成部分,而说话又是人们进行交际的手段.为此,小语教学大纲把提高学生的口语交际能力做为语文教学的一个重要环节,这就要求我们全体语文教师在教学中注重学生说话能力的培养.如何有效地激发学生说话的兴趣,让学生在课堂变"要我说"为"我要说".下面就浅谈一下我在教学过程中的几点作法:
一,兴趣引路,创设说的情境
兴趣是最好的老师,学生即使有较高的智力,但如果对学习的内容不感兴趣,其学习效果,仍然不高;反之,学生的智力虽属平常,但如果对所学的内容有兴趣,也能取得卓越的成绩,所以在教学中我从激发学生兴趣入手创设说的情境.
1,利用情境,激发说话的兴趣.
一年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的,他们长于形象思维,又好奇,爱动,易厌倦.根据这一心理特点,在声,韵,调的教学中要尽量使学生接触各种感性材料,引导他们细致观察,并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来,让学生口读,脑想,手比划,揣摩声,韵母形状的特点.如教学单韵母"a o e i u ü"时,用歌诀:"嘴巴张大a a a;嘴巴拢圆o o o;嘴巴扁扁e e e;牙齿对齐i i i;嘴巴突出u u u;嘴巴吹笛ü ü ü."教学声母时应用歌诀:"两个门洞m m m;拐棍加横f f f;一个门洞n n n;伞把向下t t t;一根小棍l l l."虽然是拼音教学,但老师提供了学生说的环境和热情,为学生说话训练打下了基础.
2,教给方法,体会说话的兴趣.
儿童都有表达的欲望,学前儿童常常会口不闲地小声叨叨,但由于对事物认识的少,了解得有限,只能借助自己的理解来说明事物,所以常出现简短的电报语言.为巩固学生说的兴趣,让学生由想说到会说,我们在教学中就要教给学生方法,引导学生说.如在学生刚入学之时,教给学生基本句式"谁干什么""谁怎么样""什么干什么""什么怎么样"说一句话时必须包括这几部分才算完整.并在教学中加大这一方面训练, 如在教汉语拼音"a" 时,让学生说出"拿手电那人是谁""他在干什么""小女孩又在干什么".就这样每教一个新知识,学生每回答一个问题,都让学生把话说完整,说具体.学生从简单的说话入手,一下子体会到了成功的喜悦,大大提高了学生说话的兴趣.
3,创设情境,提高说话的积极性.
小学生有说的欲望,但由于怕羞,怕说不好别人取笑会出现想说而又不敢说的矛盾心理.为锻炼学生的胆量,让学生把想到的内容表达出来,我在教学中积极创设情境,让学生要说.比如在一年级学生刚刚入学,我就利用每天晨读时间让学生练说.由用简短的一句话介绍自己,到用完整的一句话说出自己的爱好,引申到用一,二句话介绍自己家里的情况,一天的见闻,高兴或伤心的事.使全体学生都能得到锻炼,都能在练习中增长知识,提高能力.以好的带动差的,促使学生都参与其中.为克服学生畏难情绪.有个良好开端,我不是强迫同学说而是自己先为同学做示范,再由说话素质高的,胆大的打头,以克服学生的畏难情绪,同时充分利用学生的好奇心,在进教室之时刻意做一些动作,学生来校之前改变一下教室的布局,这样既训练了学生的观察能力,又使学生的说有了一定的内容.学生由"怕说"到"爱说".
二,做游戏,玩中学,巩固说的兴趣.
低年级学生活泼好动,喜欢游戏.可他们注重的只是表面现象,为把学生的表象和说话联系起来,把喜爱的比比划划同说话能力结合起来,我从以下几方面进行了训练:
1,借助游戏,让学生置身具体的环境之中,有话可说.
小学生年龄小,接触事物范围窄,虽有说的欲望,但却缺少说的内容.为此在教学中应常适当安排游戏活动,让学生在玩中学.例如,在教学第14课换韵直读时,可让学生在游戏活动中进行音节换韵:教师出示音节lu(韵母是活动的),全体学生借助音乐节拍有节奏地拍手,并由两名学生分别扮演小白兔和小燕子,配合儿歌做游戏:
学生甲:小白兔采蘑菇,采了一个声母l.
学生乙:小燕子来送信,送来一个韵母in.
学生甲乙:请大家说一说,新的音节是什么 (lin)
这种形式符合学生喜欢新奇的特点,兴趣马上高潮起来,在游戏中进行了直呼音节的训练,也提高了学生的说话能力.
2,借助表演,让学生抓住说的重点,掌握说的方法
小学生说话的最大缺点,就是说话时抓不住重点,叙述时眉毛胡子一把抓,如同记流水帐一样,为让学生叙述时抓住重点,我设计了这样一节说话课,在教学口语交际买文具,指导学生按顺序观察图画后,没有让学生说,而是让学生自由结组,把图上内容表演出来,选择好的一组在全班表演后,再练习说.这样由于学生进入了情境之中,感受到并体会到当时人物的动作,所以不仅抓住了重点,而且条理清楚的说出了人物的心理活动.
三,说演结合,提高说的质量
低年级儿童年龄小,常常在说的过程中忘记了演,在表演中忽视了说,为提高学生的综合能力,我在训练过程中注重了说演结合.
说是演的基础,小学低年级儿童模仿力强,想象丰富,常把枯燥乏味的语言文字想象成有血有肉的动画,把童话故事配以优美的动作.为此,我在教学中把教材中的童话,寓言等故事,改变传统的教师提问学生回答的方法,以讲故事的方式,向学生讲述,让学生借助于自己的理解,互相讨论,自由结组,编成课本剧.学生自编自演,在轻松愉快的课堂气氛中语言能力大大提高.
在课堂上,老师用兴趣激起学生说话的热情,让学生走出座位进行学习,说话把静态的课堂空间变为动态的教学.尽可能地利用了人的潜在能力来帮助学生学习,客观地变换和调动了人的学习动机,从生理上减缓了孩子的疲劳反应,增强了学生学习的乐趣,变单调呆板的学习为丰富多彩,趣味盎然的体验,学生体验到学习的乐趣,兴趣是有效地激发学生学习愿望的前提,它是推动学生学习的一种最实际的内部动力,通过以上方法激发学生说话交际的兴趣,学生能发挥出自己的潜能,主动积极地参与学习,在课堂上形成学生之间热烈讨论,师生之间互相讨论的局面,学生在听取不同意见时可进行比较,取长补短,集思广益,共同提高,使口语交际说从"要我说"转变为"我要说",进而有效提高了学生说话的水平.

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