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初中生物课教学中的故事
     故事具有独特的教学作用与教学功能。借助故事，能够激发学生学习的兴趣、求知欲，能让他们积极主动融入课堂。
      实施素质教育的主渠道在课堂。就初中生物学教学而言，教师不能只按课本上的内容去组织教学，而要充分利用多种多样的教学资源。要将过去教师一言堂转变成今天师生互动的大课堂，故事具有独特的教学作用与教学功能。借助故事，能够激发学生学习的兴趣、求知欲，能让他们积极主动融入课堂。如何在初中生物学教学中巧妙应用故事，激发学生学习的兴趣呢？
      一、借助故事，巧妙导课
      一堂课开始时，教师借助故事导课，用绘声绘色的语言铺陈渲染，既寓意深刻，又轻松幽默，使学生精神焕发，兴趣倍增。在导入“昆虫的生殖和发育”时，我给同学们讲了“毛毛虫变成蝴蝶”的故事之后，又给他们讲了一个脑筋急转弯：一只毛毛虫想过一条河，它要怎么做才能过得去呢？学生一下子对这个问题产生质疑，“毛毛虫”的运动方式是蠕动，怎么过河？有的学生会想到，等它变成了蝴蝶，就可以飞过去了。通过教师设置的故事情境，便轻松的导入了昆虫的生殖和发育，同时激发了学生的学习兴趣，学生一下子进入了该问题的探究和讨论之中。
      二、应用故事，达成目标
      应用故事，有利于学生理解所学知识，突破重点、难点，促进深入，增强学习。在学习“消化系统的结构”中，我给学生讲述了“苹果籽历险记”：姗姗小朋友吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去，这粒苹果的种子在姗姗的消化道内，经历了一天的历险记，它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的“怪物”，差点儿将它压得粉身碎骨，刚躲过一劫，又遇到“酸雨”，后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了，走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向，后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起，最后，它在姗姗上厕所时，离开了姗姗，这颗苹果粒终于重见天日了。运用夸张幽默的语言深化了知识，便于学生掌握消化系统包括消化道与消化腺。
      此外，应用故事，还能达成能力目标应用故事，巧妙激发学生发现、分析、解决问题的潜能，尤其在实验过程中，教师可以让学生亲自动手模仿故事去做做，去感悟，探索其中的思路与方法，增加学生动手能力和创造性思维的能力。在“观察小鱼的尾鳍”的实验中，给学生讲述哈维的故事：哈维曾在人体上做过一个实验，用绑带将上臂扎紧时，发现肘和腕处的脉博摸不着了，而前臂的静脉却鼓胀起来。请同学们模仿哈维的实验做一下，然后根据实验现象来猜测哈维当时会有什么样的想法。原来，哈维猜想，血液在血管里是循环流动的，且在动脉和静脉之间有一种血管，这种血管把动脉静脉连通。哈维的猜想到底对不对呢？最后让学生观察小鱼尾鳍内血液的流动，这个实验可以很好地证实了哈维的猜想是正确的。
      三、插入故事，促进理解
      在进行知识讲解过程中，有些知识点比较难理解，插入一些故事，通过生动的语言将难以理解的知识点一下子变得通俗易懂。在“基因的显性与隐性”中，为什么直系血系和三代以内旁系血亲禁止结婚。我讲述了一个悲惨的婚姻故事：主人公是英国女王维多利亚，故事描述在1840年2月，21岁的英国女王维多利亚和他的表哥（舅舅的儿子）阿尔伯特结婚，当时谁也没有想到，这场婚姻会给她的个人生活带来巨大的不幸，他们一共生了9个孩子，4男5女，4个男孩子有3个患有遗传病——血友病，女孩子也是血友病基因的携带者。原来近亲结婚，遗传病发生的几率很大，从而理解了为什么我国《婚姻法》规定，禁止近亲结婚。
      学生的创造力与想象力是丰富多彩的，充分利用学生的想象力与创造力与故事有机结合起来，激发学生学习的兴趣，树立他们的自信，积极去探索，去追求知识，创造他们的财富。