《政府的责任：对人民负责》教学设计.doc

《政府的责任：对人民负责》教学设计
一、[设计理念]
新课程教学强调学生在探究新知中的经历、感悟和体验，注重过程性、注重实践性和注重开放性。
本教学设计是一个引述为主、注重发散思维和运用演绎法的案例尝试，引入一些思维较深的问题来启发学生的思维，为学生搭建一个思维的平台，并对课堂予以控制和引导。
因此本课从即兴演讲，回归历史入手，引导学生主动探究，放飞灵动的思维，在体验中获得新知，从而更好的落实本课的三维目标。
《政府的责任：对人民负责》内容由于离学生实际生活较远，并且部分学生业己形成对政府的负面评价。因此本课教学充分利用经典的案例，力求使学生能够在具体的案例中把握抽象概念和观点，为学生思维和能力的发展提供一个更开阔的空间和视野，从而使学生“心服口服”形成正确的政府观、公民观。

二、［教材分析］
《政府的责任：对人民负责》选自普通高中思想政治必修二《政治生活》第三课第二框，是依据课程标准内容目标“说明政府部门及其公职人民依法行使职权对我们声后的影响和作用”来安排的。
本课的中心是我国需要为人民服务的政府，因为人民生活质量的提高需要一个能够了解民情、反映民意、集中民珍惜民力的权威政府（第一框内容）。该框主要通过对政府工作原则的阐述，进一步说我国政府的责任是对人民负责，强调我国政府的性质。该框内容是上框内容的升华和提炼。

三、［学情分析］
该框知识是学生情感转变最难的一环，也是最关键的一环。因为现实生活中不少政府官员违法乱纪行为的存在，使一些学生已经形成对政府的负面评价。但同时由于这部分内容符合高中生关注社会的需求，即使在他们在对政府性质这方面理性认识比较少的前提下，他们的学习兴趣也应该比较高。所以通过本课教学要使学生形成正确的政府观、公民观不仅有一定的难度，还有挑战性。

四、［教学目标］
知识目标：了解我国政府坚持对人民负责原则的基本要求：了解我国政府为公民求助或投诉提供的途径与方式。

能力目标：提高做出正确价值判断的能力，形成正确的政府观、公民观。
情感、态度与价值观目标：引导学生关注我国政府的表现，积极寻求政府的帮助，培养现代公民意识；培养学生乐于学习，善于团结与合作的精神。
五、［重点难点］
难点：坚持对人民负责的原则
难点：坚持求真务实的工作作风

六、［教学策略和手段］
教学方法：通过情景和问题的引导，启动学生思维，激发学习兴趣，主动探究知识，引导学生去感知和体验教学内容；并且指导学生运用调查研究、合作讨论等方法配合课堂教学活动。
即：确定课题名称——上网查阅资料、调查身边的“好干部”和“民心工程”——问题的探究：学生讨论、探究〈政府的性质〉、解决问题——学生写总结交给科任。
教学模式：多媒体教学；自主探究、合作讨论，突出教学重难点。

七、[课前准备]
学生的学习准备：
●预习本框内容，归纳出本框的主要观点和内容，并且提出自己要质疑和思考的问题；
●以学习小组为单位，组内组织开展前期探究学习，包括查阅“龙港政府官方网站”，调查社会上有哪些“人民好干部”、“民心工程”以及老百姓可以通过哪些途径向政府求助。
教师教学素材及资料准备：
●“为人民服务”典故的由来（网易新闻中心）
●全国敬业奉献模范候选人：张云泉事迹介绍（人民网—〈人民日报〉）
●漫画“形象工程”和“民心工程”（百度图片）
●新闻〈别让群众投诉无门〉（乐清日报）
●温家宝讲话新闻视频（新华网）
教学用具准备：课件（充分采用现代教学技术）

八、[教学过程]
↘课堂演讲、导入新课
●活动设计一：回归历史、时代启示
1、教师（即兴演讲）：
为人民服务——张思德的故事
1944年9月5日，一个普通的不能再普通的警卫员张思德在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲了，主席毛泽东得知后为他召开隆重的追悼大会。毛泽东十分沉痛的说：“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛，为人民利益而死，就比泰山还重；替

法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重，因为是为人民服务的。
为人民服务，今天看起来是那么的熟悉，却是一代伟人对人民公仆的毕生要求。人民公仆为人民，我国的政府是人民的政府，政府的责任却是什么呢？带着这问题我们来学习本课内容。

设计意图
通过即兴演讲、回归历史的方式向学生介绍张思德的事例，使学生感受到“为人民服务”是人民公仆和政府的使命，从而激发学生主动探究的兴趣，引出新的学习主题：《府的责任：对人民负责》
2、导入新课内容：政府的责任——对人民负责

↘开启探究、进入主题
●活动设计二：“探索 发现”（创设情景）
3、 案例引入，情景导读
指导学生阅读39页《解读一个市长的承诺》
教师设疑探究
（1）“说一说”市长最关心的问题是什么？
（2）“想一想”假如我们是该市市民，市长的承诺与我们有什么关系？
（3）“议一议”市长代表市政府作公开承诺的目的是什么？有什么好处？
（4）“辨一辨”不少政府存在负面评价是否和政府性质相矛盾？
4、各小组汇报，学生回答（略）
5、教师简析释疑，通过解读案例，导出我国政府是为人民服务、为民排忧解难的政府。

设计意图
师生交流讨论，教师利用此探究活动引导学生通过讨论，探究材料反映的内容，在学生回答的基础上归纳出政府最关心的是人民群众的生活问题，体验我们政府是对人民负责的政府。让学生在情景探究中落实本框的第一目题：我国政府是为人民服务的政府。

●活动设计三：“人物新周刊”（情景分析）
6、教师引导性提问：我国政府是对人民负责的政府，那么具体是怎样落实这个坚持对人民负责的原则呢？请同学们带着这个问题看视频：

全国敬业奉献模范候选人：张云泉事迹（2007年09月19日09：51 来源：CCTV）

张云泉，男，59岁，中共党员，江苏省泰州市人民政府副秘书长，信访局局长张
云泉坚守信访岗位24年，始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，自觉实践“三个代表”重要思想，真心诚意为民解难、为党分忧，平均每年接待上访群众2000多人次，处理人民来信2000多封，接听来访电话几千次，以务实的作风和高尚的人格化解了一个又一个矛盾，维护了人民群众的利益，维护了一方稳定，维护了党和政府的形象，被广大干部群众赞誉为“连心桥”上的贴心人。
张云泉常说：“做人必须像人，做官不可像官”，“用权为民”、“为官就是做事”。他把青春年华和毕生精力全部献给党和国家的事业，自己两袖清风，一直保持着艰苦奋斗的本色。
胡锦涛会见全国道德模范（来源：人民网2007-9-19）
7、教师设疑探究：
（1）张局长“用权为民”、“为官就是做事”的好官之道给我们哪些启示？
（2）张局长在工作是怎样坚持对人民负责的工作原则的？
（3）例举在我们的周围还有好干部？（研究小组调查结果汇报）
8、学生归纳：检验政府及其工作人员是否坚持了为人民服务的思想，关键是看其有没有深入基层，深入群众，关注民生，体察民情；是否急群众所争，想群众所想，有没有官僚主义和形式主义做法，损害了人民利益；有没有以权谋私、搞权钱交易。
（教师可以在学生汇报的基础上补充广为人知的事例，比如：“执法为民服务群众的任长霞”、“好公仆郑培民”等。）

设计意图
通过鲜活的事例，让学生认识“为人民服务”不仅是政府的工作态度，还是宪法的要求。让学生在感悟和体验中落实本框的第二目题：政府怎样坚持对人民负责的原则（教学重点）。
通过学习全国敬业奉献模范候选人张云泉事迹，不但能强化前一目题学习，而且也为第二目题的学习做准备。
通过创设情景，让学生借助问题来思考形成结论，这本质上体现了对学生的尊重。通过设疑引思、质疑拓思，不但使学生思维能力得到了培养，同时也使新知自然生成，能深刻理解我国政府是坚持对人民负责原则的，并且我们有许多的政府公职人员以自身的行动实践着为人民服务的宗旨。

●活动设计四：“共同关注“（情景拓展）
9、教师设疑提问：政府的责任是为人民服务，那某些政府不作为或乱作为对我们老
姓有什么影响呢？我们来看两个漫画
聚焦漫画：漫画“形象工程”和“民心工程”

《民心工程》：“免除农业税” 农民：“这政策惠及农业，咱们农民干劲也足了”

《形象工程》：“社会主义新农村建设”县长：把那些茅草屋全拆了，房子我只要高的！
10、教师设疑探究
（1）此漫画讽刺了什么政治形象？
（2）政府官员追求“形象工程”有什么危害性？
（3）“形象工程”和“民心工程”区分的标准是什么？
（多媒体投影“民心工程”免除农业税漫画。）
11、学生讨论归纳：上面的事例和论述说明，一方面，这些“形象工程”增加了政府财政的开支，劳民伤财。另一方面，搞“形象工程”意在追求个人的“社会影响”和“出镜率”，捞的是所谓的“政绩”，而不是着力解决老百姓生产、生活中的实际问题，影响了政府在人民群众中的形象，损害了与人民群众的鱼水情意。第三，会助长某些

公职人员弄虚作假的不良作风，滋长了腐败。
因此，政府要真心实意为老百姓办事，必须树立求真务实的工作作风。
（采用前后桌同学讨论交流，共同组织观点的方式，教师要给予积极的肯定和引导，再在学生答案的基础上得出结论。）
设计意图
在教学中引导学生通过对两漫画的比较，讨论“形象工程”的危害性，让学生明白为人民服务不能仅仅停留在口头上和文件中，从而落实到具体的行动中去。采用漫画这种既形象又深刻的教学手段是为落实本课的难点：坚持求真务实的工作作风（教学难点）。
教学过程中教师要运用自己的教学经验和教学机智，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。通过让学生对“形象工程”和“民心工程”两漫画所反映的社会现象做深刻的思考、剖析，透过想象看本质，从而更好的落实本课的难点，这既提高了学生明辨是非的能力，又增强了学生知识运用的能力。从而实现“德育回归生活”的新课改理念。

●活动设计五：“今日说法“（情景回归）
12、教师过渡提问：政府为人民服务，那么老百姓遇到了困难要找谁帮助呢？我们来看下面新闻链接：〈别让群众投诉无门〉
（发表时间：2004-5-8 10：06：23 来源：乐清日报 作者：陈胜国）
四个外来民工为讨工薪竟一起爬到十几层楼高的塔吊上，要挟老板当场兑现欠薪。最后，四个民工虽然如愿以偿讨回了欠薪，但也因此付出了代价——因扰乱社会秩序而被公安机关拘留。在电视镜头前，当民警责问民工这样做值不值时，出人意料的是，四个民工都说“值”。
13、教师设疑提问：从这则新闻中，我们或多或少能品出民工的无奈。那么，如果同学们遇到了这样相类似的问题应该怎么解决呢？

设疑探究：
（1）民工的做法“值”还是“不值”？
（2）当我们有困难的时候，为什么不向政府求助？
（3）政府为公民求助提供了哪些渠道？它们分别有什么优点和特点？（研究小组做调查汇报）
（4）当你发现下列情况，你知道应该怎样解决、找谁解决
当你发现有人吸毒
举报学校乱收费
工厂克扣工人工资
买回家的电器有质量问题，商家却不退货
对城市建设管理提意见

房屋遭到开发商强行
有困难想政府求救有哪些现实意义？
14、学生归纳：政府的性质决定了为人民服务，公民求助的途径有从单位、社会团体等方面得到帮助，也可以求助于政府。政府为公民求助提供的途径有开设热线电话、设立信访部门、发展电子政务和依法建立行政仲裁、行政复议和行政诉讼制度。
（学生在思考和讨论中教师要善于引导和调控。鼓励学生敞开思想，各抒己见；在遇到疑问或争论不休时，要及时点拨，开阔思路，引导学生思维向正确的方向发展。引导学生理论与实际相结合，学以致用，使本课知识回归现实生活，点拨向政府求救选择哪一种方式，要因地因时因人而异，要灵活掌握，特别是要采用恰当的法律途径来解决困难。）

设计意图
通过真实的新闻案例剖析落实本课第三题目：求助有门，投诉有道。
材料内容生活化的设计思路体现了教育回归学生生活、回归社会生活的理念。
设疑让学生“身在其中，亲历其事”，使问题更具体、更明确的呈现。在案例中创设情景，置学生于问题中，用问题引发学生共鸣。在共鸣中师生互动，生成话题。而问题的回答也考虑到学生已有的一些生活经验，让学生说说自己的方法，有利于提高课堂上学生的参与度。同时使学生在多层次的探究活动中体验到探究的乐趣，增长学习能力。
学生自主学习、合作探究，交流心得。让解决的问题从学生中来，又再到学生中去，有助于学生从更广阔的角度去汲取知识、认识世界。从而能让学生深刻感受到我国政府的服务意识，彰显政府对人民负责的本色。

↘新闻视觉、知识升华
●活动设计六：“新闻超视”
16、教师引导提问：政府对人民负责，党和国家高度重视政府公仆精神建设，我们来看相关视频
解读新闻：
（来源：新华网北京2007年3月16日电）
2007年3月16日，国务院总理温家宝在北京人民大会堂与中外记者见面，并回答记者提问。温家宝总理16日说，政府必须秉持一种精神，这就是公仆精神。政府工

作人员除了当好人民的公仆以外，没有任何权利。“忧民之忧者，民亦忧其忧”，如果我们的各级领导刚部都能始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，甘为公仆，善为公仆，我们将不仅得到人民群众的衷心拥戴，也将迎来人民事业的更好发展。

17、师生共同解读新闻：
18、学生分析归纳，小组汇报后教师补充解读：我们要建设一个了解民情、反映民意、集中民智、珍惜民力的权威政府，同时要树立正确的政府观。
（组织学生运用本课所学知识解读温总理的报告。采用组内讨论形式，小组汇报后，教师补充解读。从而落实本课探究、学习的主要内容。）

设计意图
背景资料的真实性、时政性、开放性更符合高中学生的知识需求。
通过解读温总理的报告，学生不仅能很好的、深刻的、恰当的阐释本课的内容，落实本课的重难点。而且着力于情感、态度、价值观方面的培养与提升，引导学生情感的升华，树立正确的政府观。

↘课后延伸、共同感悟
●活动设计七：课后探究：
寻找身边的：“民心工程”，以小论文的方式谈谈你的看法并提出你的合理化意见和建议。
设计意图
新课程强调教学活动化，也包括课堂以外的社会实践活动。
此“课后探究”作业的设置着力于学生知识深化过程的体验和实践能力的培养。

九、[板书设计]
第二、政府的责任：对人民负责
（一）我国政府是对人民负责的政府
（二）政府要坚持对人民负责原则
1、坚持为人民服务的工作态度
2、树立求真务实的工作作风
3、采取从群众中来到群众中去的工作方法
（三）求助有门 投诉有道

十、[问题研讨]
本课时的教学设计过程，一种激情与理智的愉悦感油然而生，笔者在亢奋中颇有感悟。
●“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”
-----------------亚里士多德
课堂应该是学生的课堂，是培养学生能力的课堂，学生展示自己才华的课堂。课堂的活力来自教师这“铺路搭桥人”的积极引导、积极启发，有效地知道学生主动探究。
因此，我在《政府的责任：对人民负责》课堂教学中设置了“探索发现”、“人物新周刊”、“共同关注”、“今日说法”、“新闻超视”等活动，使学生在发现、挖掘、提炼、整合知识中生成课程资源、丰富课程资源。其中“市长的承诺”“好干部牛玉孺”以及“温总理报告”等案例，从内心激励感染学生，并且通过环环相扣的设问充分调动了起学生参与活动的积极性，引导学生发散思维，主动探究问题，激发学生对解决实际问题的渴望，并且落实新课程政治教学要实现感人、化人、育人、树人的德育要求，从而达到最佳的教学效果。
●“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
---------------陶行知：《教学合一》
“授之鱼不如授之渔”，现代社会的高中生，已经不是“你讲我听，你说我服”的一代，他们的思维较活跃，自主意识也在增强。课堂教学中，解决问题的主角是学生，不是教师。
因而在本课的教学设计过程中，我特别注重学生学习能力的培养，在探究活动中我积极转变“教师唱戏，学生看”的观念，确立学生的主体地位。我在教的过程中不把现成的答案告诉学生，而是帮助学生启动心智，打开思路，引导学生经过思索形成自己的看法，然后在与同学、教师的交流中博才众长，形成相对完整、正确的结论。同时我要有针对性的点拨和给予正确的导向。

●“这个世界之所以美满，就在于有缺陷，就在于有希望的机会，有想象的田地。换句话说，世界有缺陷，可能性才大。”
---------------朱光潜《无言之美》
一份完美的教学设计针对于上好一节课来说是至关重要的。本课教学过程的设计从“即兴演讲”、“创设情景”、“情景分析”、“情景拓展”到“解读新闻”和“课后延伸”，精心预设，充分体现教学目标。并且选择的时政材料体现人文性与生活化，让课堂教学贴近生活、贴近社会，既重视知识的传授，更重视能力的培养。
可本课教学设计预设成分较多，事先准备得比较充分，而动态自然生成仍显不够。新课程强调教学是动态的生成，因此教师在备课编写教学设计时，要留一点空间给学生思考，要有灵活性以便根据课堂情景及时调整教学计划，让“完美”中的“缺陷”更“完美”。
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