解决问题(归一)说课稿.docx

解决问题(归一)说课稿
教学内容：教材第71页例8
教材分析：
例8教学用乘除法两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题;同时教学利用画示意图分析数量关系的解决策略。
（1）在“阅读与理解”环节，借助画示意图的方法直观呈现实际问题中包含的数学信息，体现数形结合分析数量关系的方法。
（2）在“分析与解答”环节，通过小精灵和学生的问答提示思考的步骤，分析数量关系，进而解决问题。教材呈现了分步计算和列综合算式两种方法，体现学生不同的水平。
（3）在“回顾与反思”环节，呈现将计算结果带回到原情景中，用逆推的方法看结果是否与条件相符的检验方法。
（4）模型思想
教学目标：
1、掌握归一应用题的特点，能正确分析这类应用题的数量关系。
2、掌握两步计算的应用题的解题规律，并会列综合算式解题。
3、体验数学知识在生活中的应用价值，增强应用意识。
教学重点：找准中间问题，掌握解决归一问题的方法与步骤。
教学难点：理清解题思路。
教学准备：课件
教学流程：

一、问题引入：
1、口算：
18÷3×8= 6×4÷8= 64÷（24÷3）
76×9≈ 503×7 ≈ 432×2=
2、根据条件提出问题并解答。
⑴商店运来9袋大米，每袋大米20千克。
⑵一支钢笔8元，林老师有56元。
⑶45个同学，平均分成5组。
3、创设情境、激趣质疑：
师:今天我们一起用所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。（师出示第71页例8）
思考：（1）你知道了哪些数信息？
（2）你能提出哪些数学问题？
预设： 1、一个碗多少钱？
2、买8个碗要用多少钱？
二、尝试探究：
1、自主学习、尝试探究：
（1）你能自己解决这两个问题吗？试一试！（可以画图帮助分析）
（2）学生尝试列式解答。

(3)想一想:18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
（1）：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。

解题思路：求买8个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8个同样的碗需要多少钱。
预设1：一个碗的价钱就是18÷3=6（元），
8个同样的碗的价钱就是6×8=48（元）。
预设2：也可以列成综合算式18÷3×8，结果仍然是8个碗48元钱。
（2）18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
解题思路：求30元可以买几个同样的碗，就需要先算一个碗多少钱，再算30元可以买几个同样的碗？
预设1：一个碗的价钱就是18÷3=6（元），
30元可以买30÷6=5（个）。
预设2：也可以列成综合算式30÷（18÷3），结果仍然是30元可以买5个碗。
（3）师：究竟算得对不对呢？你们检验了没有？
（可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗的价钱是48÷8=6（元），这样3个碗的钱数就是6×3=18（元），说明我们的解答是正确的。）
师：我们一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解解题的正确率。
（4）比较这两个题，有什么相同点和不同点？
相同点：第一步都是用除法求出每个碗的价钱
不同点：是第二步，求总价用乘法，求单位数量用除法。
三、学以致用
1、71页“做一做”
2、解决问题。
（1）4盒饼干32元，6盒饼干多少钱？
（2）7箱柚子14个，照这样计算，18个柚子能装几箱？
三、课堂小结。
经过今天的学习你有什么收获呢？
四、课堂作业。
2、学生交流、解惑答疑：
P74页练习十五第7-10题.P74页练习十五第7-10题.

（1）说一说你是怎样解决第一个问题的？
（2）解决第二个问题“买8个碗要用多少钱？”要先算什么？
（3）18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
（4）比较这两个题，有什么相同点和不同点？
3、展示互动，点拨释疑：