走进神奇的童话世界——《拼拼贴贴绘童话》教学案例.doc

教学案例基本信息表
设计者
孙敏
单位
南京市九龙小学
案例名称
《拼拼贴贴绘童话》教学案例
适应范围
小学三年级
课时
1课时

走进神奇的童话世界
——《拼拼贴贴绘童话》教学案例
南京市九龙小学 孙敏

一、教材分析：
本课是南京市教研室和人民教育出版社联合编写的《小学信息技术》第二册“金山画王”模块的第二课时，主要是教会学生使用金山画王中丰富的图库素材，通过设置背景、添加静态和动态角色，组成一幅画面。通过拼拼贴贴，学生体会到计算机绘画的神奇魅力，进一步激发学生对计算机绘画的兴趣，为后面 “图画”软件的学习做好铺垫。
二、学情分析：
本课的学习对象是三年级学生，他们已具有一定的自学能力，也有了一定的上机操作经验，掌握了一定的计算机操作技巧；金山画王软件的工作界面接近于真实的事物，很多工具按钮都是用实物本来的样子作为图标，十分形象，易于儿童接受和使用，所以本课采用了以学生自学为主的学习方式，让学生多实践、多摸索，旨在培养学生独立自学的能力。当然，教师应在学生自学中给予必要的提示，引导他们有目的地自学。
另外，小学生想象力丰富，喜欢自我表现，但注意力不能持久集中，对创作出彩色的图画，早就有心理需求，教师应当积极创设良好的学习情境，抓住学生感兴趣的内容，不断激发学生学习的欲望，从而保持课堂学习的高效率。
教材中本课的标题是《拼拼贴贴现美景》，笔者觉得将其改为《拼拼贴贴绘童话》更贴近学生生活实际，符合学生的年龄及心理特点。
三、教学目标分析：
1、知识与技能：学会在金山画王软件中给作品添加背景、角色、动画的方法。
2、过程与方法：创设情境，激发学生学习的动机；利用知识经验的迁移作用，引导学生探索新的知识和技能；通过学生之间的交流、互评，不断丰富学生的知识经验，提高审美能力。
3、情感态度价值观：培养学生的自学能力与探索精神；提高学生的信息意识和使用信息技术的能力；培养学生的规划意识、想象能力、语言表达能力。
四、教学重难点分析：
教学重点：学会在金山画王软件中给作品添加合适的背景、角色和动画；
教学难点：利用角色的控制按钮控制角色和动画的大小、位置、角度等特征；
能根据创作出的画面编创童话小故事。

五、教学过程：
内 容
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话
导入

1. 师：同学们，上节课我们认识了金山画王这款软件，你喜欢它吗？为什么？
师：金山画王里除了有很多神奇的绘图工具外，还有着非常丰富有趣的图库。老师这里有几幅漂亮的图片，我们一起来看一看。（出示森林、草原、海底等不同场景的图片，使用金山画王档案管理里的预览功能依次出示）
2. 停在某幅图上，提问：这幅图上描述了一个什么故事？请哪位同学给大家说一说？
3. 这幅图是用金山画王的图库素材完成的，在想好主题后，选择合适的背景、添加适当的角色，就完成了这样一幅美丽的图片，呈现出一个有趣的童话故事。这个效果大家喜欢吗？今天我们就用金山画王里提供的图库素材来拼拼贴贴、编个童话故事好不好？出示课题《拼拼贴贴绘童话》
4. 同学们手中是老师提供给你们的几个参考题目，自己想一个题目更好。
参考题目：森林中的大赛
草原运动会
神秘的海底世界
小鸭回家
……

学生谈谈体会

学生欣赏

学生感兴趣，被丰富的图库素材吸引

学生简单描述一个小童话故事

学生很感兴趣，学习情绪高涨

学生根据选择的题目，初步构思童话故事
以谈话的方式导入，让学生说说上节课使用“金山画王”软件的体会和感受，自然引出本课学习内容。

让学生根据图画展开想象，试着描述童话故事，进一步揭示本课主题。

明确创作步骤，培养学生的规划意识。
二、给作品设置背景
1. 师：首先，我们来设置故事的背景。老师想选择《森林里的大赛》这个题目，我该选择什么样的背景呢？
2. 谁能很快帮老师找到合适的背景图片？
师：你能不能说说是如何找到这张背景图的？
3. 师：原来背景下面还有很多不同的效果，比如“漫画风格背景”、“水彩风格背景”、“油画风格背景”、“矢量风格背景”等等，我们只要选择“工具框”中的不同效果的背景，那么在“工具设置框”中，这种效果的所有背景图片就会出现了。
4. （师：解释矢量图形的含义：即放大或缩小都不会变形的图形）
练一练：下面请同学们给自己的童话故事设置合适的背景。
广播：两—三个学生设置的背景，问：你为什么选择这个背景？你准备了什么故事？

学生：应该选择森林的背景

学生尝试操作

学生演示添加背景的方法。

学生观察、倾听

学生尝试操作，为自己的童话故事选择合适的背景

引导学生学会根据主题内容选择合适的背景。

教师适当的点拨提示，可以降低部分学生自学难度。

进一步强调背景设置应该符合主题环境。

三、给作品添加角色

1. 师：刚才我们设置了背景，搭建好了舞台，还缺少些什么？
对了，还缺少演员（角色），这可是作品中的灵魂人物！它们从哪里来？（角色按钮中可以找到）找到后怎样把它放到背景里去呢？
师归纳小结：在金山画王中，把角色分为“陆生动物”、“水生动物”等8种角色。下面请同学们试着给自己的作品添加角色。

学生：还缺少角色

学生示范演示

学生观察

强调角色的重要性。

三、给作品添加角色

2. 布置任务：想一想，试一试，给自己的作品添加角色。
3. 广播学生作品：发现角色太大或位置不合适的问题，该怎么解决？
4. 师：大家在添加角色的时候，有没有注意到每个角色刚被拖入画面时，它的四周会有九个按钮？知道它们有什么作用吗？请大家尝试对每个按钮进行操作，结合教材P41，说说它们分别有什么作用。
5. 师：（广播）组织学生讨论九个按钮的作用，并总结出正确的答案。
6. 问：想去掉插入的角色该怎么操作？（撤消命令）
师：很多软件里都有“撤消”这个功能，我们不要轻易的使用，因为它会使我们的部分操作前功尽弃。
7. 广播学生作品，教师评价作品（评价标准板书出示）：
评价标准：背景选择合理、角色大小适中、位置摆放正确
引导学生学习评价
学生添加角色，
发现角色太大或位置摆放不合适的问题

学生发言，谈自己的操作体会

小组合作探究、交流、反馈

学生汇报

学生尝试根据老师给出的标准评价自己的作品或别人的作品

鼓励学生发现问题后积极寻求解决问题的方法。

培养学生的规划意识，避免盲目乱操作的现象，可以提高学习的效率。

板书出示评价标准，引导学生从技术层面对作品进行评价。
四、给作品添加动画

1. 师：刚才老师巡视的时候发现有幅作品很特别，大家来看一看特别在哪？？广播采用动画效果的作品。
2. 师：你们想不想给自己的作品添加动画？
3. 练习：尝试给作品 添加“动画”。
问：想去掉动画效果该怎么操作？

学生：里面的角色是可以活动的

学生尝试练习
学生汇报演示

动画角色的添加和前面的操作类似，放手让学生自学完成，培养学生的自学能力与探索精神。
五、拓展练习

我们已经学会了给作品设置背景、角色、添加动画图片的操作，下面请同学们利用金山画王中的图库素材，继续完成自己的作品，可以创作出一幅或几幅有故事情节的图片，完成后保存到自己的文件夹中。

学生自由练习
小组成员开展合作学习

分层次的练习，兼顾到不同水平和能力的学生，尽量使每个学生都能在课堂中得到不同的发展。
六、交流
评价

老师发现许多同学的作品都完成的非常好，哪位同学愿意把自己创作的童话故事讲给大家听？
学生试着点评
老师觉得这位同学不但画的好，而且说的好，想象能力和表达能力都非常出色，大家掌声鼓励好不好？
还有哪位同学想来展示一下自己的作品？这位同学绘声绘色的描述把我们带进了有趣的童话世界（听了这个故事，你懂得了什么道理？）建议同学们以掌声表示谢意！
还有许多同学的作品完成的都非常好，下面请大家下位互相交流看一看。
教师点评：我们的作品，除了背景的选择要合适以外，更要注重角色的设置一定要合理。

学生展示自己的作品，并结合画面叙述一个童话小故事

学生评价

学生交流作品、交流体会

从技术和内容两个层面评价作品，体现“信息”与“技术”的平衡。

鼓励学生在小组内、组与组之间积极交流，学生之间积极互动，是课堂中生成的宝贵资源。
七、总结

由于时间的关系，金山画王里许多功能不能一一介绍，同学们可以通过金山画王的演示程序自学更多的内容。另外，同学们在使用素材库时，可能并没有找到自己想要的东西，我们可以通过后面“画图”软件的学习，亲手画出自己需要的东西。好，今天这节课就上到这里，下课。

学生了解、倾听
在总结阶段，老师引导学生将学习的空间由课内向课外拓展，将学习的目标从现有向更高延伸。

六、自我评析：
针对教学设计的三个大环节在实际中的实施效果，课后笔者的想法如下：
（一）、导入部分：
本课以教师与学生的亲切谈话开始，教师以轻松聊天式的提问帮助学生回忆了上节课的学习内容，通过金山画王图库的展示，巧妙的揭示了本课的学习内容——“拼拼贴贴绘童话”。这个活动主题非常符合三年级学生的年龄特点和生活实际，充分调动了学生的学习兴趣。这里教师在初步介绍拼贴图画的步骤时，没有板书出示“背景”“角色”等名称是一个遗憾，适当的板书可以强化学生的记忆，也为后面的自主学习做好铺垫。
（二）操作部分：从构思童话故事开始，到设置童话故事的背景、添加静态、动态的角色，到作品的修改完善，直至最后完成作品、编创出童话小故事，教师的设计环环相扣，学生始终处于兴致勃勃的学习状态。在教师的引导下，学生知道创作作品应该有一个自己简短的规划,有一个自己的设想,要画什么,然后选取自己喜爱的元素,组建一个自己的作品。根据对教材及学情的分析，教师最大限度的开放了课堂，让学生积极自主的进行探究实践，给学生尽可能多的发展空间，放手让学生自由想象，自主动手，努力体现学生的个人观念和独特感受。这一过程中，教师抓住学生感兴趣的事和物，利用学生爱表现的特点，通过想一想，说一说等形式，将知识融入到活动中，让学生感受由自己担当主角的课堂学习的的趣味性。
（三）评价交流：当学生完成练习后，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。当然教师并不是完全放手，而是先带领学生归纳总结出评价作品的几个标准，再引导学生根据评价标准来评价作品。对于学生的作品，教师充分给予鼓励和肯定，将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生说有回报，比有收获，尽量给每个学生以重要感和成就感。实践证明，采用鼓励性的评价，能够充分发挥学生自主性，调动学生的积极性，使知识点掌握更牢固。在熟练掌握本课知识技能的基础上，教师还要考虑到培养学生观察能力、审美能力、认知能力、想象能力、语言表达能力……，为此教师设计了根据作品创编童话故事的任务，鼓励学生大胆想象、积极发言，引导学生从技术和内容两方面开展作品的自评、互评，找出自己的优点或不足，学习他人的长处、或帮助他人提出意见。提高综合素养的同时，渗透德育，让学生对信息技术课的兴趣无限延伸。
反思本课教学，笔者的体会是要加强学生倾听和发言能力的培养，抓好集体交流的常规，在教学中应积极使用评价激励机制，提高学生的学习兴趣和综合技能。