浅谈多媒体教学在数学中的运用.doc

浅谈多媒体教学在数学中的运用

多媒体，作为现代化教学手段，它以独具的特点，崭新的姿态走进数学课堂，已逐渐成为课堂教学的“新式武器”，可以给我们的数学教学带来有力帮助。它不仅可以促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐，使教学方式形象生动，更好地培养学生的思维、想象和创造能力；而且对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，因此运用多媒体进行数学教学的前景可观。如何充分的利用多媒体课件发挥学生的积极主动性与创造性、激发学生的学习兴趣，多媒体教学效果显而易见。下面，本人根据自己的理解和实践经验谈几点看法。 
一、应用多媒体要做到合理、科学、适时。
1、正确合理地选择多媒体要根据教学目标和内容  ；多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决空间与图形问题时，可以用多媒体课件将空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，这样学生更直观，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。
　　2、适时运用多媒体要找准切入点；恰当运用多媒体能大大增加课堂信息量，丰富和充实教学内容，提高教学效率，同时还可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量。我们恰当运用多媒体，要把握对多媒体切入的时机。 （1）、激发兴趣时切入 ，在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。如教学“确定起跑线”一节课，教师抓住学生喜欢体育运动的心理，通过播放奥运会400m比赛录像，然后向学生提出：你看录像之后有什么发现？使学生的兴趣被激发起来、调动起来，有利学习后面的内容。 （2）、深化理解时切入，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。当动手操作变的困难时，我们就可以利用多媒体。
　　二、巧用多媒体，创设数学情境，激发学习兴趣。
由于传统的课本内容不容易为学生理解和接受，为此，使用多媒体创设一定的教学情境，为学生的直观情节及其情感色彩，尤其是网上的直观信息，如动画、图象等。媒体资源丰富多彩，各种信息以文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等呈现，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设生动、形象、多样化、接近实际的学习情境。媒体资源所带来强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中，而在看到情境的同时，脑海里就对它产生了初步的认识。因此，在教学中，教师要善于结合自己的教学设计，充分利用媒体的教学信息资源，针对学生的特点和需求，以多媒体、超文本、友好交互等方式来组织课堂教学，从而创设愉快的、数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握知识。例如在教学《分数的解决问题》时，我首先为学生播放公路上往来不断的车辆及噪杂的声音，让学生具体的情景中学习有用的数学，有助于学生体会数学知识的价值，提高学习兴趣，有助学生主动从数学的角度去了解数学知识，主动去分析解决数学的问题。同时，我还借助具体情景对学生进行思想教育，告诉学生噪音对人类的健康是有害的，这样收到意想不到的教学效果，大大增加了学生的学习热情。
三、注重媒体的运用，有意识地突破学生学习的难点。
计算机辅助数学课堂的教学，有其直观、形象而又生动的特点，它能使静态的画面动态化，抽象的内容形象化，同时还不受时间和空间的限制。如教学“圆的面积”一课时，利用多媒体课件出示：把一个圆平均分成16等份，那么每一份都是近似的等腰三角形，然后逐步演示拼成的近似的长方形，然后引导学生观察发现，并推导出圆的面积计算公式，这样教师教会学生一种学习方法，不是灌输公式。而是经历过程，通过观察比较研究两者之间的联系，从提出问题到推导出公式，教师只是作为学法的指导者，使学生学会“会学”，很好突破了重难点。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维。
四、运用多媒体优势，培养学生自主探索的意识。
合作探究是以学习小组为单位，在教师的引导下从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种学习形式。“好的开始等于成功了一半”。导课环节，起着承上启下、激趣生疑的任务。好的设计，能使学生一上课就兴趣盎然，因此在教学中，应选取典型性的感知材料，采用灵活多样的方式，创设出问题情景来引探新课，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。如在教学“鸡兔同笼”问题时，我设计了这样的动画环节：有100个和尚在吃馒头，和尚们正议论着，大和尚一人吃3个，小和尚3人吃一个，问大僧有几？小僧又几？并巧设疑问引领学生进入情景：这些馒头怎么分？大小僧各有几？学生都拧着眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，怀着迫切的求知欲和探究欲进入新课。
　　总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只为赶时髦，摆花架子，顾此失彼。多媒体教学中，教师应将现代教育技术和传统教学手段进行整合，发挥各种教学手段各自的特点和独特的功能，在教学中使它们取长补短。