信息技术与语文教学整合课.doc
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题 赤壁之战 课 型 信息技术与语文教学整合课 授课教师 李俊 授课班级 五1班 单位 新街镇中心小学 教 学 目 标 一、知识目标: 1.学会本课生字,掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的音、形、意. 2.理解课文内容,懂得东吴获胜的原因在于知己知彼,利用天时地扬长避短。 3.学习按一定顺序写的方法。 4.有感情地朗读课文。 二、能力目标: 1.学习按一定顺序写的方法。 2.培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。 3.培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。 三、情感态度与价值观:培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。 教学 重点 1、理清“火攻”一段的顺序,学习技一定顺序写的方法。 2、理清赤壁之战的全过程,并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因; 教学 难点 懂得东吴获胜的原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。 教法 设计 充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习,充分通过信息技术手段创设情境,教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在欣赏课文视频的基础上,自主思考,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,学会独立思考,学会合作。 学法 设计 小组合作自学探究,通过读、赏、思、析、议等方法,理解课文内容。 信息技 术资源 多媒体课件:PPT、FLASH课件 教学资源:课文范读录音mp3、《赤壁之战》情景朗读、《三国演义》主题曲、《赤壁之战》视频剪辑、、《赤壁之战》实战游戏 师生 互动 教师利用信息技术媒体创设学习情境,引导学生自读自悟,小组合作、探究,教师点拔,交流共享,实现师生互动。 师生互动过程 教师活动 学生活动 信息技 术应用 设计意图 一、 创设情景,导入新课 同学们,今天我们学习中国古典长篇小说《三国演义》中著名的战役:赤壁之战。课文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策,在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。 赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多,以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比,也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。 欣赏《三国演义》主题曲,激发学习兴趣,进入学习状态。 播放《三国演义》主题曲 利用信息技术手段创设学习情景,激发学生学 二、 出示本课教学目标 〈见教学目标一栏〉 自读本课学习目标 PPT出示学习目标 利用多媒体课件的直观形象优势,以幻灯片方式出示本课教学目标,增强学习的目的性、积极性。 三、学习掌握本课生字词: 率领 周瑜 渡江 计策 眺望 幔子 遮着 芦苇 硫磺 缆绳 丢盔弃甲 调兵遣将 波浪滔天 认读本课生字词,重、难点字词学生板演 PPT出示基础知识 用电视屏幕直观地出示生词,分步出示,纠正读音掌握的生字词,学生基础知识的掌握更加牢固。 四、介绍时势背景 1、时势背景一:赤壁之战示意图 2、时势背景二:视频展示:<<火烧赤壁>> 听教师讲述赤壁之战时势背景,了解历史 1、PPT出示赤壁之战示意图; 2、视频展示:<<火烧赤壁>> 播放<<火烧赤壁>>视频,充分展现战争时况,增强了课文内容的直观性,激发学生兴趣,调动学生积极思考、理解、感悟。 五、初读课文,自主探究 1、围绕课题的“战”字想一想,课文会写一些什么内容? 2、课文讲了一件什么事?先写什么,再写什么,最后写了什么? 1、听课文范读录音思考问题1; 2、看《赤壁之战》情景朗读,思考问题2 播放课文范读录音和《赤壁之战》情景朗读 以信息技术为辅助手段,配上优美的音乐,屏幕上出现相应的文本图片范读。学生勾画字词并感知语言节奏。 六、合作探究(一) “火攻”这一仗是分好几步来实施的 以小组为单位进行研究、交流问题 PPT出示探究问题 发挥学生的主体作用,交流合作、探究共享。 七、合作探究(二) 1、东吴胜利的原因是什么? 2、曹军失败的原因是什么? 小组合作探究,小组长负责分工,组织全组同学探索思考,全班共享研究成果。 PPT出示探究问题 以小组为单位进行讨论问题,调动学生积极参与整个学习过程,并发挥其主动性 八、拓展延伸 学生上讲台演示“赤壁之战----火攻”的几个步骤。 Flash课件出示,让学生充分体验火攻的过程。 利用教师提供的网站和媒体资源库,给学生创设自主探索的空间,让学生利用信息技术完成探索、实践、人机互动。 九、课外作业 1、搜集讲述历史上以少胜多的战役。 2、复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。 学生利用互联网开展课外阅读、探究 互联网 拓展学习资源,形成更多、更深的学习体验。- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 信息技术 语文 教学 整合
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