作文教学中如何运用信息技术.doc

作文教学中如何运用信息技术
南漳县涌泉完全小学 胡宗勇

“作文难，难作文”是当前中小学生中普遍存在的问题。学生作文兴趣不高，作文能力低下，言之无物，言之无序，教师难教，学生厌写，至产生畏惧心理，是作文教学中突出的矛盾和问题。随着科技的迅猛发展，现代教育技术手段被广泛应用于课堂教学中，引发了课堂教学领域一场深刻的革新活动。现代信息技术图文并茂，声像同步，动静兼俱，为解决和突破作文教学中的“瓶颈”带来了一条行之有效的办法和途径。笔者结合自身教学实践谈一点信息技术在作文教学中的探索和思考。
一
著名特级教师于漪同志曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想上的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”使他们怀着极大的兴趣，强烈的求知欲望，以最佳的心理状态全神贯注地投入学习。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣就有作文的动力，一旦作文课使学生产生兴趣，就会激发他们作文的积极性和主动性。作文是由多种因素构成的综合性能力，因它具有较强的综合性，想掌握也不是轻而易举的事情，须有滴水穿石的精神，才会有茅塞顿开之时刻，所以学生大多怕作文，这种畏难情绪的产生，会使学生在心理上设置一道障碍，也会主观上影响其学习的积极性，还会减低学生掌握知识的主动性。如果我们在作文训练中，能把握学生的心理变化，顺应学生的心理，因势利导，进行兴趣作文训练，创造一种必要的情境和氛围，降低作文难度，就会消除学生的畏难情绪，提高作文训练的效率。因此，在作文教学时，教师可以根据写作内容和题材，选择恰当的电教多媒体手段，运用动人的录像画面和动听的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美好情境中，给学生以强烈的感染，激发学生的兴趣。如指导学生写一个自己最熟悉的或最难忘的人时，教师首先用CAI播放《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《白发亲娘》等歌曲，让学生心头涌起对妈妈的感激之情，对慈祥勤劳的妈妈如何关怀自己增强了解。然后，教师声情并茂地说：“在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有诲人不倦、严格要求你的老师，有活泼可爱的小伙伴、同学，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士等众多熟悉的人，选择最令你难忘或给你留下印象最深的一个写一篇作文。要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。大家说好不好？”此时，学生的兴趣被激发了，思维被激活了，只要教师再稍加指导，行文也就如流水了。又如在教学第十册作文“我敬佩的一个人”时，学生对人物刻画不细致，不会从描写人物的外貌、语言、心理活动、神情等方面来表现人物的特点或品格。为此，我收集了课文中几篇典型的写人的文章，运用投影片，让学生观察、体会、学习写作方法。如《我的战友邱少云》我选用投影片，将邱少云在烈火中燃烧时正面特写镜头再放大，将邱少云映红的脸颊、紧绷的嘴唇、额头的汗珠及他紧握的拳头，坚毅的神情这些细节描写呈现在学生眼前，让学生感受邱少云英勇献身的顽强精神是通过对他的神情，动作及心理活动的描写表现出来的。另外，《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》、《景阳冈》等等，学生通过对课文中人物性格，主题思想，及写作手法的理解与欣赏，学会了多种写人的方法和技巧。结果《我敬佩的一个人》教学取得了很好的教学效果。这样
二
小学生作文普遍存在“无话可写”、“言之无物”的现象，究其原因主要是学生缺乏丰富的作文素材，这是因为一方面学生受到生活范围、感知水平和表象积累的影响，学生的生活接触面很窄，有的即使天天看、日日想，也常常因熟视无睹而感到无话可说，难以下笔；另一方面是由于教师在阅读教学中，忽视了对学生间接获得生活经验的指导。叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。”这就能从根本上解决学生无话可写的问题。因此，教师可以把学生的学习和生活，把他们参与的活动，把周围的人和事拍摄下来，编辑以后输入电脑储存，或者根据写作目的要求，用电教手段为学生提供丰富而形象的写作资料，让学生主动观察和思维，在作文课上就可以利用这些材料进行教学。如指导学生写一个活动场面时，教师把学校在清明节前夕组织全体师生祭扫“荆山工程兵烈士陵园”的全过程用摄像机或照相机拍摄下来，制成课件在课堂上指导学生观察、思维，再进行表达，“无米下炊”问题也就迎刃而解了。诸如此类，组织学生春游、郊游、参观访问、各项竞赛以及举行田径运动会等等活动场面，均可有目的、有意识、有准备地录制下来，储存于资料库里以备急用。再如指导学生写一种自己喜欢的动物、植物、学习用具、玩具及一处自然景观时，教师可自制多媒体教学课件，为学生提供丰富的作文资料。或从相关书刊资料中查找各种常见的小动物、植物的图像和文字简介，或拍下小动物的生活片断及植物形态特点和一年四季的主要变化，或是一些玩具和学习用具的图片和构造特写镜头及其主要功能文字简介，或是家乡的星空、浓雾、日出、奇山、河流等自然景观的主要形态和变化的录像，并汇集起来扫描进电脑中，让学生依据这些活生生的画面、文字简介进行写作，学生可选择自己感兴趣的来观察写作，写作时再也不会无话可说，内容也丰富充实了。
三
作文指导课上，常常出现学生面对丰富的题材，却像“老虎咬刺猬——无从下口”，只好愁眉苦脸，苦苦思索，难以下笔，这主要是由于学生没有掌握好写作的方法和技巧。如果教师自制声音、文字、图像等多媒体课件来辅导学生写作，就可以指导学生有目的、有重点、有顺序地来写好作文，其效果是传统的作文教学方法所无法比拟的。如指导学生写一处自己喜欢的景物或一项活动场面时，教师可用自制多媒体课件《鸟的天堂》指导学生怎样选择观察点、选取观察角度、选用观察顺序、选择写作方法。先用CAI展示作者第一次经过鸟的天堂时所见到的景象，让学生由远及近边观察大榕树边朗读相应的文字，引导学生明白作者是按从远到近、从整体到部分的顺序观察的，再展示大榕树的全貌及各个部分的形态特点（枝、干、根、叶）和对应的文字，引导学生明白作者是从枝、干、根、叶四方面具体描写榕树的形态的，并用电脑把这一写作方法打出，用上“闪烁”的效果，引起学生的注意。然后，播放作者第二次经过鸟的天堂时所看到的景象，让学生边观察群鸟纷飞、令人应接不暇的热闹情景以及一只画眉鸟活动的特写画面边朗读相应的文字，引导学生明白作者是按从“面”（群鸟活动的场面）到“点”（一只画眉鸟的活动）的顺序观察描述的，写鸟的活动是从形状、颜色、动作三个方面来具体描写的，并用电脑把这一写作方法打出，用上“闪烁”的效果，引起学生的注意。此时此刻，学生已完全明白了观察描写的顺序和方法，写起来也就感到不太困难了。
四
叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不须老师讲；自能作文，不等教师改。教师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”信息技术手段在作文教学中的应用，为实现叶老提出的最终目的，在训练学生修改作文方面，可以起到更加积极有效的作用。平时，教师可把具有代表性的优秀习作片断和典型“病例”存储至电脑中，并进行编辑加工。作文讲评时，通过CAI呈现在学生面前，让学生共同来评一评，说一说：“那个词语搭配恰当与否？那个句子通不通顺？那个标点使用得当吗？文章的中心、选材好，好在哪？不好，又在哪？”只要经过学生一起讨论同意，教师可直接用键盘打字订正，并把订正的地方用红色标示，提醒学生注意对比；若大家一致认为词句运用准确生动的，则直接在文字下面画一条波浪线；若是发现字、词、句、标点运用不当或篇章结构不尽合理，也可让学生直接动手修改。如此，当场训练及时反馈，不断讨论、评议、修改；再讨论、再评议、再修改，逐步自我完善，不仅强化了反馈环节，提高了效率，而且让学生直接享受到了成功的喜悦，调动了他们的主动性，从而逐步达到自能作文的目的。
就本文如果在小学作文教学中恰当地运用信息技术，可使课堂教学更加形象生动，并充分调动学生的口、耳、眼、脑、手等多种感官同时参与活动，创设宽松和谐的作文情境，激发学生的写作欲望，从而使作文教学达到事半功倍的效果。