《分数的简单计算》评课稿一.doc

《分数的简单计算》评课稿一
1、本节课说算理的训练扎实到位。计算教学要重视算理的理解，在理解的基础上掌握算理，才能形成真正的计算技能。姚迎老师在这节课的教学中，让学生让学生自己说、指名说、小组里说、开火车说、同桌互说等多种不同方式，让学生把算理说清、说透，突出了本节课的重点，使学生在充分理解的基础上掌握算法，即突出了重点，突破了难点，同时提高了学生数学语言的表达能力。
2、在教学重点和难点之处教师问了三个“为什么？”，第一个“为什么？”问在例1，学生算出结果是八分之一，教师问：“为什么等于八分之一？”第二个“为什么？”问在例2小结算法时，教师问：“为什么分母不变？”第三个“为什么？”问在例3：“为什么把1看作八分之八？”这三个“为什么”，引发学生去深入思考、探究，使他们知其知然，也能知其所以然。几个为什么的提出适时、有效，帮助学生对本课重难点的理解和掌握。
试教中，学生在汇报练习题时都采用算理去计算，今天这节课学生不但能流利的说算理，还能用算法去计算，提高了计算的速度和正确率。
3、姚迎老师为学生创设了主动探索的空间，让学生有充分动脑思考、动笔尝试解决问题的时间和空间。同时，教师还注意为学生搭建交流的平台，给学生之间思维相互碰撞的机会，激发了学生的智慧。整个教学过程很好地体现了“教师主导、学生主体、思维主线”的原则。
4、姚迎老师自己个人的素养非常好，不管是语言表达还是板书都很干净漂亮。思路清晰、环节紧凑、容量大、完成度较高，学生参与度高，教师在课堂上也做到了得心应手，收放自如。可以看出老师平时扎实的教学功底。
本节课有一些细节还需改进：
1、教学例1时，学生小组讨论，教师发现学生都是用分数的意义来计算，没有用图形帮助计算的，教师可以参与到小组中，在小组中引导学生想想还有没有不同的方法？如果还是没有，可以提示学生可以用手中的学具来证明。
2、黑板上的图画不太清楚，教师在演示例2，去掉八分之一时，教师把八分之一拿下来了，而后又贴在了图上。建议教师边演示边用语言提示学生这个八分之一是去掉的，把八分之一的图形挪到图形的边上。
总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。
《分数的简单计算》评课稿二
这是一节计算课，也是学生第一次接触分数加减法。孙老师在本节课中以“猪八戒吃西瓜”的情境引出问题，让学生在解决实际问题的过程中理解算理、掌握算法，同时培养学生解决实际问题的能力。本课主要有以下几个特点：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
《西游记》中的猪八戒长相憨厚，学生非常熟悉。孙老师以“猪八戒”为主线，创设情境，贯穿全课。以“猪八戒吃西瓜”的情境引出分数加法的教学，以猪八戒观察小蚂蚁回家引出分数减法的教学，以猪八戒打各种妖怪引出习题，从而激发学生的学习兴趣。
二、体现以学生为主体的教学理念。
在教学分数加法4／9+1／9时，第一位学生在口答算式时就把结果说出来了。这时教师询问全班学生“会算的举手”，大部分学生举手，还有一小部分学生没有举手。教师说：“还有一部分同学不懂算。下面小组讨论怎么算？你可以在纸上画一画，也可以用推理的方法算。”从老师的话中，我们可以看出老师“以学生为主体”的教学理念，承认学生的个体差异，允许学生根据自己已有的知识经验采用不同的方法进行计算。
三、处理好算法多样化与算法优化的关系。

在教学分数加法时，老师放手让学生小组讨论，结果出现两种方法——画图法、推理法。教师组织学生展示交流，借助圆片图形的直观引导学生明白分数加法的算理。然后在练一练中，有针对性设计了填算理的填空题，让学生填算理、说算理，巩固利用单位分数计算的推理法，优化算法，提升学生的认知水平，为总结分数加法的计算方法做好铺垫。
四、利用数形结合，处理好具体与形式的关系。
学生关于分数概念的建立需要一个过程，虽然在此之前学生已经学过分数的初步认识，但在此还没有达到仅以形式运算为手段进行教学的程度。学生在学习分数加减法计算时，还需要借助具体的模型帮助理解算理。学生在计算分数加法时最容易出现的错误是“把分子与分子相加，分母与分母相加”，如4／9+1／9=5／18。出现这样的错误的原因在于学生没有理解同分母分数加法的算理。所以我们必须利用直观手段，帮助学生理解算理。本节课孙老师注意到了这一点，在交流算法时，利用学生涂的圆片帮助学生理解4／9+1／9的算理。
五、练习的设计有层次性、针对性。
教学4／9+1／9、5／9+2／9后，教师设计了“填空”（填口算的思考过程）和“计算”两类练习，帮助学生理解算理、掌握算法。教学4／5－1／5、7／8－2／8后，也设计了同类的练习。在完成分数加减法的教学后，设计了“计算”、“填□”、“应用”、“接龙游戏”等形式多样的练习。在“计算题”中，增加了一道有3个加数的计算题，在巩固算法的同时培养学生迁移类推能力。“填□”有效培养学生的逆向思维。“应用”培养学生解决实际问题的能力。“接龙游戏”培养学生小组合作能力，其中最后一个方框是一道开放性的题目，有效培养学生的发散性思维。
六、评价的多样化。
整堂课的评价不只是教师的专利，还有学生评价学生，学生的自我评价。每次展示学生的学习成果时，教师不急于评价学生的结果是否正确，而是先让学生评价学生“对于这道题，你有什么看法？”“你认为他的回答怎样？”让学生在这样的评价过程中学会倾听他人的发言、学会思考、学会评价他人。当学生订正完每道题后，教师都让学生进行自我评价“你认为自己做对的就画一颗五角星”。学生在这样多样化的评价氛围中形成正确的评价观念，增强学习的自信心，提高学习的积极性。
1、整节课环环相扣，从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。新授内容分数的
加减法的教学，放手让学生去探索，去思考，充分发展了学生的思维，调动了学生的积
极性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。
2、老师为主导，学生为主体，整节课，学生总是围着老师一根弦转，双边活动配
合较为协调。
3、让学生通过动手图一图等手段让学生自己在动手中体会八分之二加八分之一等
于八分之三，再与分数加法的算理联系起来。使学生自然而然明白其中的算理并能总结
出抽象的计算方法来。
3、在课堂上让学生充分地说算法、算理，给学生提供了充分地交流和表达的机会。
对算法的多次练习以达到增强记忆和提高计算正确率的目的。
4、在课堂教学中能充分地注意学生的差异，考虑到每个学生的发展，力使每个学生都有所收获。课堂上的练习很及时，及时巩固了学生对新知的掌握情况。
5、把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的分数的加减法，变得形象，让
学生有了从形象到抽象的过程，对新知地掌握就较容易，学得很轻松、愉快。
此外，教师注重学生表达能力的培养。教师始终用用直尺画分数线，