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谈语文教师的课堂语言艺术

著名教育学家夸美纽斯曾说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。听名师讲课，最欣赏的便是他们让学生如沐春风的语言艺术。自然、幽默亲切风趣、抑扬顿挫的语言听起来是一种享受。因此，我深深感受到，教师，尤其是语文教师，必须讲究课堂语言的艺术，让学生如沐春风。 首先，教师与学生接触得最多的是在课堂上，课堂语言是教师传授知识，启发思维，与学生沟通情感的最直接的工具。课堂语言艺术如何将会对学生产生重要影响。我们经常会开玩笑说：“谁的学生就
像谁。”教师的话语每天都在学生耳边回响，于是学生便开始自觉不自觉地模仿，久而久之，潜移默化，便形成了与老师相似的语言风格，自然“青”出于“蓝”了。学生很容易从教师那儿学习语言，无论是小学生还是中学生，都会模仿他喜欢的老师。作为一名教师，怎能不去提高自己的语言素养呢？ 其次，语文课为学生提供认识社会，品味人生的参照，陶冶他们的心灵，树立学生正确的世界观，人生观，和价值观。因此，语文课主要通过生动形象的教学内容，真善美的感情，来熏陶、感染学生，从而收到良好的教育效果。 既然语文教师的课堂语言这么重要，那么，什么样的课堂语言才是最好的课堂语言呢？下面我就略谈一下对语文教师语言技巧的几点认识。 1、以情激情，教师的语言要具有感染性和形象性
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂40分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。 2、深入浅出，教师的语言要具有启发性和趣味性 在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者认为，要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。曾听一位教师讲《台湾的蝴蝶谷》，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情地描述。这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画。 3、严密准确，教师的语言要具有规范性和美感性 教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响着学生的语言、语感训练。所以，教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。教师在运用语言“传道、授业、解惑”时，要充分驾驭课堂语言，善于发挥汉语的优势，注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急。
讲课时，语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急必急，当缓必缓。关键之处应有重音，重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼。 4、抛砖引玉，教师的语言要具有激励性 学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要赋予课堂语言情感，要多采用鼓励性的语言，努力发挥其激励学生积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，因此，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师每一句可能自以为无意的评语，往往会左右学生的听课情绪，甚至影响学生的一生。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。
总而言之，课堂是教学的主阵地，课堂语言是传授知识的主要工具，语言艺术则是我们提高教学的主要手段。语文教师担负着培养学生语言和人文素养的重要使命，更应该讲究语言艺术。