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如何激发学生探究的兴趣
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。适宜的教学方法就是课改的主要任务，是教师在长期的教学实践中需要摸索的经验，这里就避开不谈了。
有调查结果显示，目前初中生有50％的人对语文课不太感兴趣，因此，激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，是每一个语文教师的心愿。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，指出了兴趣爱好的重要性。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。
深入挖掘教材，意味着教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，精细地揣摩，在此基础上充分发掘课文的智育、德育和美育因素，充分调动学生的学习积极性。
激发兴趣的第二个方法是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。
根据一般的观察和调查，中学生语文学习兴趣有两个特点，一是语文学习兴趣呈现塔型模式，从初中到高中，学生语文学习兴趣与其学习年级成反比。二是在各类书籍中，最喜欢文艺作品，不太喜欢自然科技和社会科学书籍；在常用文体中，最喜欢记叙文，不太喜欢说明文和议论文；在文艺作品中，最喜欢小说以及散文，不太喜欢诗歌和剧本。
针对第一个特点，教师在教学中要因材施教，初中的学生相对来说则更倾向于抽象思维，那么体现在教学上就应采取不同的教学方法。比如：
一、持之以恒地养成良好的语文学习习惯，尽量提高语文教学成绩。引导学生将自己会识、会讲、会用的字、词、句和读懂的文章、摘记的精采片段以及平时的作文、日记等分别积累于不同类型的本子上，妥善保管，从小学一年级开始，年复一年地积累，直至毕业，并且定期检查评比，及时表彰先进，形成制度化、经常化。这样的积累不仅可以提高学习成绩的可见度，还为复习巩固知识提供了有利的条件。同时，年复一年的积累还可以培养学生养成保存资料、珍惜学习成果的好习惯。
二、通过提问、面试、举办演讲会、组织朗读比赛等形式进行“听、说、读、写”的能力的检测，可取得良好的效果。实践证明：“听、说、读、写”四个方面的能力是会得到均衡发展的。还大小课堂相结合，理论实践相联系。利用课余时间和节假日，组织学生观赏祖国大好河山，进行广泛的社会调查，以培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想品质，对于激发小学生学习语文的兴趣也是极其有益的。
三、广泛开展课外阅读，扩大学生的知识视野，从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，一来是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益；二来，学生在课外阅读中可以大量地接触不同品味的名家名作，名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。
四、发挥语文科课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。
五、充分利用各种学具、教具和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。并且，可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学，给学生以充分的动口、动手机会，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，形成能力。
我想，一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么 “向四十五分钟要效率”也不再是一句空话了。但是，有一点需要说明，“有趣”不是离开教材灵机一动式的随心所欲，不是课堂形式的逗趣，它只是一种激励手段，运用它的动机，不单只是使人兴奋，使人快乐，更主要的是启发思维，从而提高语文学习的效率。