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新课堂、新理念、新变化
——参加南通市小学数学高效课堂教学模式专题研讨会有感
南通市永兴小学 戴建锋
2014年4月14日至16日，我有幸参加了在江苏省启东实验小学举办的“南通市小学数学高效课堂教学模式专题研讨会”，这次研讨会最大的亮点就是对如何实施和践行南通市新出台的“限时讲授，合作学习，踊跃展示”这一课堂教学改革的总体要求作出了有益的探索。总体来看，本次研讨活动所呈现的优质展示课有以下几点显著变化：
一、“限时讲授，让教于学”的课改理念得以较好落实
“学生是学习的主人”，“教是为了学”，“教是为了学生的发展”。教师在课堂教学中的适度“隐身”和“退位”是为了给学生的发展赢得更好的时间与空间。综观我所听的10节数学课，教师占用的教学时间一般都在15分钟左右，而且其中有相当比例的时间是在诱导、激励和帮助。学生占用教学时间的增多，使学生逐步掌握了学习的主动权，学生有更多地时间亲历学习的全过程，原先被动“听学”的状况已难觅踪影，学生主动探究、主动质疑、主动发问的机会明显增多，思维活动的主动积极参与是“限时讲授、让教于学”带来的最为显著的成果，也是本次课堂教学改革应有的价值追求。
二、“小组合作，共同探究”的学习方式得以广泛应用
以学习小组为单位，让学生在小组内相互合作、共同完成探究任务或商讨解决问题的方法与途径，是本次研讨会课堂教学展示中最主要的教学组织形式，就合作学习的次数而言，少的一节课也安排有2次，多的达到5次；就合作学习的规范而言，要求具体、分工明确、组织有序、时间有保障；就合作学习的效果而言，均能较好地完成相应任务和问题解决（未见到学习任务没能很好完成的小组），而且有的学习小组完成任务的出色程度也大大超出了我们听课者的预料。小组合作学习的精彩成就了课堂教学的精彩，让学生在小组合作中完成相应的知识建构、能力提升、经验积累和思想方法的建立，已成为所有与会者广泛的共识。
三、“自由表达，踊跃展示”的理想状态得以完成呈现
“课堂是展示学生生命活动的舞台”。课堂教学氛围越自由、越宽松，学生所受到的限制和束缚也就越小，学生便会畅所欲言、毫无顾忌，积极主动地参与到学习活动中来，自然地他们也就建立了自己对知识或问题的理解和看法，自己的理解和看法是否正确，需要通过适当的方式表达或展示出来，以期得到大家的认可。当发现自己的理解和想法与他人有差异时，质疑、争论、补充、完善等深度学习的机制便被激活，学习共同体的组织形式也便得以完美呈现。在本次研讨会课堂教学展示中学生的表达欲望和参与程度空前高涨，“我来向大家汇报” “我说得对吗？” “同意我的观点吗？” “谁来帮帮我？” “有谁愿意和我交流”“我有疑问” “我来补充” “我觉得是不是还可以这样”，每句话中，每个突显的“我”字不仅标志着学生学习主人，课堂主宰身份的确立，而且也充分显示出学生们在课堂学习中的充实、自由与自信，这难道不正是我们每一个教师对理解课堂的一种完善期待。
无需掩饰，在我们看到新课堂、新理念、新变化的同时，我们也明显感觉存在如下的问题：第一，重视合作学习的课堂教学形式这是对的，但由于每节课安排的教学内容普遍较多，几乎没有安排时间给学生独立学习、独立探究和独立思考，离开了学生个体学习和个性化的理解和收获，合作学习就失去了其存在的基础，变成形式大于内容的摆设。第二，中上水平的学生基本控制了小组学习、课堂展示的操作权和话语权，他们对知识的理解及其对问题解决路径的展示，是否能代替中下水平学生的认知水平？热闹的场景下，中下水平的学生究竟学得怎样？我们该如何进行关注与把握？这些都应该引起我们的思考，以期找到解决的办法与路径。