北师大版语文九年级下册教材研说.doc

平川区教育局“三说一演讲”竞赛稿
——北师大版语文九年级下册教材研说

复兴中学 董红艳
各位评委、各位老师，大家好！
今天我在这里研说的是北师大版语文九年级下册教材。接下来，我将从课标、教材、教学建议三个方面来谈谈我自己对于课标和教材的一点见解。
第一部分、说课标
一、课程总目标
语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，三者相互渗透、融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高，主要有以下内容：
培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
吸收人类优秀文化的营养，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，养成实事求是、崇尚真知的科学态度。能够在实践中学习和运用语文，能说普通话，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。背诵优秀诗文240篇(段)，九年课外阅读总量在400万字以上。能根据需要，运用常见的表达方式文从字顺地写作；具有日常口语交际的基本能力，在人际沟通和社会交往过程中具备倾听、表达与交流的能力。
学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
二、本册书要完成的学段目标
（一）、识字与写字
1、累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（二）、阅读
1、学会朗读、默读、略读、浏览。
2、学习课文、欣赏作品，有自己的心得体验，并能够合作探究疑难问题。
3、掌握说明文、议论文常识。
4、体会运用多种修辞，展示语言美。
5、学会运用多种表达方式，提高语言表达能力。
6、诵读古诗词，学会积累感悟和运用。
（三）、写作与综合实践
1、场面与细节（44页——51页）
2、曲折与变化（91页——96页）
3、移情与象征（120页——122页）
4、猜想与评判（161页——163页）
5、论题与论点（188页——191页）
6、证明与反驳（215页——217页）
三、本册书的三维目标
（一）、知识与技能
1、积累文学常识和重点字词。
2、能有感情有节奏地朗读文章。
（二）、过程与方法
1、品味选文或饱含深情或富有哲理或文采飞扬的语言。
2、学习写作手法，并尝试在习作中运用这些手法，提高作文水平。
3、在阅读过程中，养成做批注的阅读习惯。
（三）、情感态度和价值观
在语文学习过程中，引导学生体会真情，感悟人生；正确认识人生、社会和自然，树立正确的人生观、价值观、世界观；提高学生的素养，培养社会主义建设事业的合格接班人。
第二部分、说教材
这一部分我将从教材的编写意图、编写体例、横纵向解读和教材编写特点四个方面来说。
一、 编写意图
1、主题单元组合教材
新《课标》要求教材编写应当全面有序地安排教学内容，体现时代特点和现代意识，关注现实、关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化。北师大版语文教材在编排的过程中很好地贯彻了新《课标》的宗旨。这套课本，有一个很明显的特点，就是每个单元都有个共同的主题，或者说，是围绕一个共同的主题来组合一个单元的。每个单元都选取了同主题然而不同作家的文章，同中有异、异中有同，便于学生在比较中阅读体会。本册书第一单元主题为“悲悯人生”、第二单元为“个性光彩”、第三单元为“草木有情”、第四单元为“叩问月亮”、第五单元为“精神家园”、第六单元为“心灵净土”。
2、注重引导学生向课外拓展，关注学生语文能力的全面培养
北师大版语文教材每个单元都安排了语文综合实践环节，我们要多为学生搭建展示语文能力的平台，如编手抄报、知识竞赛、辩论赛和朗诵比赛等。这样可以引导学生除了关注课本知识外，还有助于拓宽学生视野，提高学生语文综合水平。
二、编写体例
北师大版语文课本每个单元的课文都分为三个部分：主讲课文、“比较·探究”课文和鉴赏评论课文，此外还有“表达交流”综合实践部分和语文趣谈部分，以本册书第六单元为例，主读课文有两篇：《社戏》和《桃花源记》，比较探究课文有：《桃源与沅州》和《渔歌三首》，鉴赏评论的课文有《乡戏》和《让我们停下来，唱一支歌儿吧》，综合实践部分是：“证明与反驳”，语文趣谈部分选取了修辞格趣例。围绕“心灵净土”这一主题，选取的文章深浅有度，风格迥异。综合实践部分设计了“矛盾分析和条件转化”辩论会，让语文学习更加多姿多彩。这样的编写体例，增加了学生语文学习的丰富性和趣味性。
三、 说横纵向解读
（一） 纵向
纵观北师大版的这套教材，十分注重学生知识与能力的螺旋式提升，相同或同类的知识往往会在低年级和高年级螺旋出现。例如《囚歌》这首诗，五年级已经出现过了，然而八年级的教本中又再次选入，貌似重复的内容，在经过了由浅入深的学习后，相信学生一定会有更深入的认识。又例如对陶渊明的学习，八年级学习了他的诗歌《饮酒》，同学们了解到作者向往的是一种悠然自在的田园生活，那他为什么会向往这种生活，这样的生活对他来说有什么样的意义?在九年级学习了《桃花源记》之后，相信同学们一定会有更深入的理解。
（二）横向
1、 经典文本的多样性原则
2、经典文本的现成可比性原则
如《社戏》和《乡戏》这两篇文章，文题的中心语都是“戏”，然而表现主题却是迥然不同。《社戏》写的是对儿时往事的回忆，说的是小时候看戏和吃豆子的事儿。戏不好好看，豆子也没好好吃，可是作者回想起来，却偏说那晚的戏最好看，那偷来的豆子最好吃。相信同学们多多少少也都有类似作者那样的经历和体验，再仔细阅读品味课文，一定会对作者的感觉有很深刻的体会。课文中还写了成年后两次看戏都很不耐烦的感觉，可以引导学生思考，这样的前后对比，说明了作者向往怎样的社会人际关系？“鉴赏•评论”中韩少功的《乡戏》，说的也是乡间露天看戏的情形，从中还悟出了这种看戏的真正乐趣所在。教学时可以联系《社戏》中的有关描写，加以体验对比，并对这种乐趣作出自己的评论。
四、 说教材特点
1、 知识体例清楚
2、 选文好读，主题明确
3、 “练习”和“品味”好用
4、 结构分明，“教点”突出
第三部分、说建议
建议部分主要包括以下三方面：教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
一、 说教学建议
1、继续加强基础知识的教学
2、重视阅读教学
重朗读，重积累，重迁移。加强诵读教学，少串讲少分析，加强诗文积累，增加人文积淀，加强课外阅读，处理教材时，亦应该拓展开去，引导学生尽可能多地阅读与课文相关的名篇名著。
3、写作
合理利用例文，丰富生活积累，勤于自由练笔
4、 加强实践活动，内化语文能力
精心组织学生开展丰富多彩的语文活动，让学生多动口多动手，通过活动，一方面为学生提供了写作素材，另一方面鼓励学生说自己的心里话，写自己的生活经历、体验、思考和想象，让学生在语文实践活动中收获自信、收获成功。
5、 加强学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生拥有好的学习方法和习惯，这会让学生受益终生。
二、 说评价建议
1、 整体性和综合性
2、 形成性和终结性
3、 定性和定量
新课标明确指出:学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异，和不同的学习需求，仅凭学习成绩或某方面突出的特长来评价学生是不可取的。我们应当采用正确科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，促进学生的健康发展。
三、 说课程开发和利用
1、 立足课本，不拘泥于课本，创造性地使用课本。
2、 在语文的工具性基础上开发出生活化的语文，从人生、社会、自然等方面对学生进行正确的引导。
3、 开发校本课程和地方课程时，既要注重对传统文化的传承，还应注重学生情智教育的开发。