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浅谈聋校后进生转化工作中的几点体会
-------刘振杰
内容提要：所谓“后进生”是指思想品质、行为习惯或学业成绩不符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，在班集体中相对落后的那部分学生。受家庭环境、社会环境的不良影响 、学校教育的失误以及学生自身的原因而造成的。后进生的教育转化工作，是聋校德育工作的重点和难点。做好后进生的转化工作教师要有“四心”，要做到严中有爱抑中带扬；善于挖掘闪光点；善于捕捉最佳教育时机。这样才能使教育效果得以巩固，只要对那些聋童后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为适应社会、服务社会得有用之才。
关键词：聋校 后进生 转化 体会

所谓“后进生”是指思想品质、行为习惯或学业成绩不符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，在班集体中相对落后的那部分学生。受家庭环境、社会环境的不良影响 、学校教育的失误以及学生自身的原因而造成的。素质教育的主旨是为了每 一个学生的发展。教师的天职就在于教书育人，在于把所有应该接受教育的孩子培养成社会主义的建设者和接班人，以适应新世纪经济和社会发展需要的具有良好整体素质的专门人才和普通劳动者。因此，转化后进生是每位教师的职责所在。后进生的教育转化工作，是聋校德育工作的重点和难点。后进生的主要表现是思想落后，不尊敬老师，不接受教育，经常违反纪律，上课不安心，作业马虎潦草，自我约束力差、自卑等。由于聋校班级人数较少，班级后进生常常会影响班级以至学校一些工作的正常进行，因此，必须做好后进生的思想转化工作，那么如何对聋生中的生进生进行有效的教育呢？下面谈谈我的几点体会：
一、要做到“四心”
1、对聋生要有“爱心”
　　爱学生是教师最基本的行为准则，是教师做好学生教育工作的前提。“学生是老师心中的太阳，爱是连接彼此的桥梁，唯有怀抱这样的信念，教育才有生命”。大部分耳聋学生食宿在校，他们来自不同的家庭，带来了各自不同的生活习惯，性格的差异使同学之间经常发生这样那样的磨擦。因此，教师不仅要管学生的学习，还要管学习的生活，既当教师，又当妈妈，要设身处地想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧，使耳聋儿童从心底感受到教师慈母般的爱。当他们感受到老师是真诚的，他们就会对老师非常亲近，把老师看作是最可信赖的人，愿意向老师吐露心底的秘密。老师的批评、表扬，学生能欣然接受，老师交给他的任务，学生能愉快地完成，教师提出的要求学生能自觉地执行，即使老师在教育过程中有某些失误，也会得到学生的谅解。“亲其师、信其道”，用真诚的爱心感化他们，做到心理相容、相互理解、信任，进而达到教育的目的，取得十分满意的效果。
2、工作要有耐心
　　耳聋学生辨别是非能力较差，他们中间存在的问题绝大多数是思想认识问题，解决思想认识问题不能简单粗暴，要做耐心细致的工作。
　　首先聋生道德观念形成和道德认识的提高需要班主任的耐心。由于耳聋失听，失去了与人交往的正常条件，因此善恶不分，另外识词不多，受语言水平的限制，道德观念形成比较困难，所以班主任要不厌其烦地通过形象演示，榜样示范、班会、队会和道德谈话等途径，有计划地形成相应的感性认识和理性认识。对犯错误的学生，要讲清道理，批评他的错误思想和行为，使他明自己错在哪里如何改正，对学生进行耐心细致的正面教育。有的学生对老师有一种抵触情绪，认为别人都看不起他，表现出不讲理的态度，故意伤你的心，对待这样的学生更要耐心，不要因为他的粗暴和不礼貌而放弃对他的教育，要通过长期耐心的教育使他认识到你是在真心帮助他，他能认识到这一点就是他进步的起点。
　　其次耳聋学生良好道德行为的培养需要耐心，在进行文明礼貌教育时我有深有体会。我先向学生提出要求，如早晨见到老师要说老师好，然后我领学生反复演示，结果第二天早晨，学生见到我还是无动天衷，我只好一遍又遍暗示，一个星期后，学生才知道早晨见到我要问好，然后我又进一步提出要求，不仅见到班主任要问好，见到其他老师也要问好。一个月以后，我把学生训练成我所想象的那样。有时学生放学时忘记和我说再见了，我也要追上去提醒他，可见培养学生良好行为习惯需要教师耐心，不可急于求成。
3、工作要细心
　　班主任要想方设法接近学生，细心观察他们的性格特征、兴趣、爱好和特长，然后找出彼此之间的“共同语言”，在情感上产生“共鸣”，使学生乐于接近你，乐于接受你的教育。班主任还要细心观察学生的衣着打扮和一言一行，比如说，某个学生最近总买零食，班主任要想想他的钱哪来的，还要留心学生和哪些人接触，喜欢到什么地方去。通过观察发现聋生的情绪信号，把握聋生的情绪，及时进行教育。另外对学生出现的问题不要过早地下结论，不要主管武断地进行批评，应该做到细致深入的调查了解，弄清事情的原因，认真分析寻找解决问题的办法。
4、对聋生要充满信心
　　教师应对自己的学生充满信心，并把这一情感期待的信息微妙的传递给学生，把他们当作“优等生”、“好孩子”来看待，学生的情绪会因此受到感染，获得鼓励，从内心产生对教师的好感、信任和尊敬，这种积极情绪自然大大激发他们努力学习的动机，使大脑皮层处于良好的兴奋状态，老师对聋生充满信心，采取积极的态度，那么聋生一定会做出好成绩的。聋童是有一定的发展潜力的，教师的责任是挖掘其潜力，培养其能力，反之，如果教师对聋童评价过低，对学生冷嘲热讽，则会挫伤他们的自尊心，使他们丧失信心。如学生被难题难住了，如果教师说：“再想想，你肯定会做！”聋童就会受到鼓舞，并很快做完。如果教师说：“你真笨！”聋童就会产生抵触情绪，态度不同，效果迥异。教师应做的是相信聋童，要善于抓住他们的一技之长，发现内心世界的闪光点，在同学中称赞他的优点，哪怕那些优点是不稳定的、不突出的，也要加们爱护，使他们消除自卑，树立自信，把消极的一面变为积极的一面，使他们感到自己生活在被肯定、被认可的学习环境中，从而产生良好的教育效果，达到“润物细无声”之效。
二、要严中有爱。
　　“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。
　　我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。对于这些聋童我们更要掏出一颗真心去与他们沟通，做他们的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。
　　三、要抑中带扬。
　　后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。特别是聋生在语言理解、思维活动上存在缺陷，在情绪和性格上与正常人有一定的差异，缺点往往掩盖了他们的优点，所以，我们作为班主任老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
　　例如，我班的王文海，他学习基础很差，作业乱七八糟，学习漫无目标，对自己毫无信心。但我发现他的体育很好，在篮球比赛和学校的田径运动会中表现非常出色。于是我马上找他谈话，充分肯定了他的能力，鼓励他积极参加体育锻炼。这样，我给他指明了方向，使他不但找回了自主，而且认清了自己的缺点和错误。现在，不仅体育爱好广泛，而且其它文化科目也有了一定的进步。
　　四、要善于挖掘闪光点。
　　老师应该一分为二地看待后进生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被老师所忽视，老师应该相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。
　　五、要善于捕捉最佳教育时机
　　马卡连柯指出“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。因此，做学生的思想教育应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。
　　例如，面对怒气冲冲的“胆汗质”型的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我工作完毕后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。古语云：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住这个有利的时机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。由此可见，对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
总之，在聋校后进生转化工作中，班主任老师是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。只有这样，才能使教育效果得以巩固。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对聋童后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为适应社会、服务社会的有用之才。
参考文献：《聋童教育学》
《聋童心理学》
《聋教育》