生活中的快乐.docx
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人教版《品德与社会》五年级下册 《生活中的快乐》教学设计 一、【教学内容】 教材内容:《生活中的快乐》 人教版新教材 五年级下册 《品德与社会》 第一单元 第1课 二、【教材分析】 《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元第一个主题。本单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”,主要培养学生积极乐观的生活态度,特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情,成为生活的创造者。可见,这课时是本单元学习的起点和支撑点,学生只有真正地感悟到快乐的真谛,他们才有可能以积极乐观的态度面对生活,才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼,才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识,学会从普普通通的生活中感知生活的快乐,做一个快乐的人。 三、【教学目标】 1. 通过呈现快乐的场景,带动学生去细心观察、发现快乐;知道快乐并不难寻找,让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2. 知道快乐有很多种,而通过自己的付出获得的快乐更持久。 四、【教学重点与难点】 理解什么是快乐,感受生活中的快乐,指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。 五、【教学准备】 教师准备:制作教学课件、快乐调查问卷、快乐树、快乐驿站。 学生准备:快乐调查问卷;准备自己快乐时的照片或成果,以及收到的礼物、笑脸等。 六、【活动过程】 第一课时 【课前互动】:播放《倒霉熊》 (设计意图:课前播放有趣的动画片,主要是想先营造一种快乐的气氛,让整个课堂气氛先活跃起来,为这节课的成效检验打下基础。) 【活动一】:体验快乐,激发快乐细胞。 1、师:同学们,刚才大家看了《唐老鸭》这个短片,觉得有趣吗?通过这个动画片,我看到了大家开心的笑脸,听到了大家爽朗的笑声,我感到很快乐。所以,就让我们把心中的快乐唱出来吧!现在请可爱的你们跟老师一起来唱《幸福拍手歌》,不过,我们要自创一下,把“幸福’两个字改成“快乐”,懂吗?好,向快乐出发。(播放:《幸福拍手歌》) 2、是啊,老师从大家的脸上看到了快乐,从大家的歌声里听出了快乐。所以,其实快乐就是这么简单。能不能做个快乐的表情?那好,现在就让我们带着快乐的心情,去寻找生活中的快乐吧!(板书:生活中的快乐) (设计意图:歌曲创设愉悦的学习环境,让课堂变得轻松起来,通过让学生唱一唱,用姿体来愉悦身心,这设计已经让学生投入到快乐的体验中,再让学生作表情体验快乐,从而自然而然引出课题。) 【活动二】:寻找快乐,感受快乐生活。 1、师:今天,老师先为大家带来了几个快乐的场景,让我们一起来看看。 [播放课件:感受快乐] 2、师:他们有属于他们的快乐,我们也有属于我们的快乐,总之,我们每个人都有自己的快乐。 3、 [播放课件]:现在,请同学们拿出老师课前让你们完成的“快乐大寻找”,把你从生活中找到的快乐晒出来跟大家分享一下,同时也交流一下,你的家人或者朋友又有哪些快乐呢?你们可以一边口头描述,一边展示记录你们快乐的图片或者照片等东西。 4、小组内交流课前完成的“快乐大寻找”,并向同伴展示一些快乐照片或画面。 5、师生交流,相机引导补充: ①师:老师现场建立了一个快乐驿站。现在请同学们上来晒晒你们的快乐。哪位同学愿意当第一位快乐天使,展示一下你的快乐或者别人的快乐。 ②学生上台展示述说。 饭桌上,全家人一起说说笑笑,其乐融融,多开心呀! 过生日,收到大家的祝福和礼物,多快乐呀!. 和小伙伴一起做游戏、玩耍,真开心。 …….(随着快乐音乐播放展现学生在学校和家庭等方面的快乐生活的画面。如:欢笑的脸、庆祝生日、红花榜、流动红旗、旅行照片、运动会冲刺……) (互动说明:在全班范围内交流个人快乐时,教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐,如:“汗水换来的快乐”……) 6、小结:通过刚才的“快乐大寻找”活动,我们发现,快乐在哪儿呢?(快乐就在我们的身边。)对,快乐在生活中!它就在你的身边,我的身边,大家的身边! (设计意图:这个环节主要是通过“快乐大寻找”来完成,分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成,从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行,使得孩子对不同类别人的快乐有一个较为广泛的认识。这里主要是用“小组探究”的学习方式让孩子们自主交流,完成“快乐是什么”的初步认识。引导学生观察发现生活中的快乐,感受快乐就在每个人的身边,进而在发现快乐的过程中感受快乐。) 【活动三】:创造快乐,延续幸福生活。(8分钟) 1、过渡:虽然快乐无处不在,但是,在我们身边也有很多与快乐不协调的音符,接下来请大家来看一组图片。(课件播放:一组组贫困山区儿童的生活画面或自然灾害的苦难画面,辅以忧伤的旋律) (设计意图:至此,孩子们对“快乐是什么”已经有了一个较为完整的认识,本课的教学重点也就完成了。但针对“学生总是希望用外在事物让自己快乐,总是希望别人都能满足自己的意愿,而忽视了自己对生活的积极投入”的教学背景,授者决定采用对比式的“情感体验法”——即出现一组组自然灾害的苦难画面,再辅以忧伤的旋律,再给予简要的文字说明,创设一个对比式的情景,让学生静心思考,引起一丝丝的震撼……而后,让孩子们带着“珍惜生活”的这份感慨,进入下一个环节——“快乐大拼搏”的学习。) 2、面对这些镜头,我想让同学们思索一个问题:我们要如何做,才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐呢? 3、学生交流汇报: (“要努力,争取更大进步,让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人,让别人快乐,自己也快乐”等。教师在学生自由发表完意见后,要及时地给予相应的资料补充,来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。) (设计意图:在这样的引导下,本课的教学难点也得到了突破——学生懂得了“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。但本人认为,本活动的落脚点不能停留在这个层面上,应该给“创造出来的快乐一个更为宽容的概念”,那就是不管你创造了怎样的快乐,只要你努力了,那么这份快乐就能像水滴一样,激起一圈圈快乐的涟漪……) 【活动四】:感悟快乐,展望未来生活。 师:现在老师把这些快乐的心语卡送给同学们,请你们在上面记录下各自的快乐感受。这种感受 可以是一张笑脸,一双迷人的眼睛,也可以是一句关于快乐感受的小句子,如“快乐就像妈妈的怀抱,让人温暖”等(可以是名言,也可以是自己想的)。 (活动说明:制作“快乐树”的目的在于,让学生能在今后的学习生活中,时常想起今天的这份“快乐”,记住这份“快乐的涟漪”) (互动说明:教师在学生静心感悟并完成“快乐卡”后,可以请学生先小组内交流、分享,再在全班范围内以诵读或展示的方式进行交流,并且将自己的作品及时地悬挂在“快乐树”上。) 教师总结:亲爱的同学们,短短的40分钟就要快乐地溜走了。我想,在今后的生活中,不论是你,还是我,咱们都要带着这份快乐的心情去寻找、去创造出属于我们的“如歌”般的幸福生活。同时,也希望这棵珍贵的“快乐树”能快乐地伴随同学们度过每一天!- 配套讲稿:
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